关于语文教学的十大追问

李振村  《小学语文教师》主编  全国著名教育专家

【前言：10月30日、31日我有幸参加了在杭州举办的全国小学语文“生态课堂”教学展示活动。期间，除了名师执教的课堂之外，还有一些专家的观点报告，我把记录下来的内容和大家一起分享。李老师的报告以幽默的语言和生动的案例感染着听课的老师们。由于时间的关系，只讲述了五点，余下的五大追问，我们期待着与李老师的下一次相聚。】

追问一：是否可以有这样的教学方法——可以在短时间内高效快捷地培养孩子的语文能力？

语文教学就像孩子的成长一样必须有一个缓慢的过程，字要让学生一个一个地学，文要让学生一篇一篇地写。语文教育最重要的是打下发展的基础，是积累的过程，不要形成急躁的风格，要让学生诗情画意、从容优雅地感受语言的美，徜徉在优美的文字之中。让语文学习慢下来，让孩子们过一种学习的健康的慢生活，经历语文学习完整的春夏秋冬。文化需要积淀，语文的学习同样需要积淀。

追问二：尽可能淡化教学中的非语言手段，仅仅凭借语言，我们是否能够上出精彩的语文课？

朗诵是有温度的，是有感情的，是有诗意的，是任何课件无法替代的。情感的点燃，只能是情感，而不是单纯借助多媒体。多媒体和语言相比，语言永远是最简洁有效的教学方式。语言是教学手段中的大夫人，多媒体永远是小妾，不能登入室为大。否则语文就失去其意义了。人类最有效、最便捷的工具就是语言，我们应该努力让课堂的每个角落，都充满纯粹天然的语言。我们还可以尝试像聊天一样的课，充满了生活化的、自然清新的气息。师生敞开心扉，愉悦地聊一聊，幽默地聊一聊。让课堂里流淌着活泼清纯的语言小溪，让孩子们徜徉在本色天然的语言溪流中——这是最好的语言郊游。

细节追问三：作文，一定要写有意义的事情吗？

当今作文成了中国的世纪难题，这与老师们对孩子的作文要求有很大的关系。要求孩子作文立意要高，有个光明的“尾巴”，这就是孩子的第一个障碍：过高的作文要求让真正的、平凡的、琐碎的、一地鸡毛的生活退出了作文选材的视野。例如：有几个小学生在马路上看到一位老奶奶，就要扶老奶奶过马路，老人家说我不过马路，小孩子说我们老师布置写一篇好人好事的作文，你就过一回吧，结果“押”着老奶奶过了马路。

我们的一些要求还让孩子学会了说大话，把成人世界的意义强加于儿童世界。反思我们的教学，要解除思想的枷锁，放宽意义要求，着眼童心童趣，倡导自由表达！

细节追问四：想象能合理吗？

中国的孩子常带着想象要合理的镣铐，想象的思路是打不开的。李老师用了一个有趣的比喻：就好像还没吃就让他减肥一般,合理的就不需要想象了。例如：贾志敏老师在作文教学“巨蛋孵化记”中，创设情境：有几个孩子在沙漠中行走，突然发现了一个巨大的蛋，于是他们就把它带回来，放到烘箱中进行孵化，结果孵出了什么？我们的孩子：恐龙、鸵鸟……一个美国的孩子：布什总统     说明美国的孩子想象力更显得天马行空，而中国的孩子需要更多想象的空间。我们的孩子在幼年时的想象其实是挺丰富的：（有一位外交官员曾有一篇文章记录了自己孩子的自问与自答）

子：为什么小树不能走路？

父：你说呢？

子：因为它只有一条腿。

子：包子为什么会流油？

父：你说呢？

子：我把它咬痛了，它哭了！

子：雨滴为什么往下滴？

父：你说呢？

子：往下掉有地面接着，地面是他的妈妈！

子：月亮为什么有时候圆，有时候是弯的？

父：你说呢？

子：一位他有时候听话，吃饭乖长胖了，有时候不听话，吃饭不乖，瘦了！

子：雨为什么停了？

父：你说呢？

子：它累了！

……

让孩子想象的翅膀自由飞翔起来！

细节追问五：我们总是要求学生作文要写真情实感，那么，究竟什么样的情感才是真实的？

李老师讲了一个小孩子要求妈妈在婆婆面前大声叫声“妈妈”，妈妈从轻声到看着婆婆大声地叫出来，经历了一个不小的过程。心中有爱却不知如何表达？这个案例引起了大家的深思：我们会表达爱吗？也许在孩子中我们也该去做个调查：你会表达爱吗？你会怎么样表达爱呢？或许，会有意想不到的收获……