去年下半年，我有幸去杭州青蓝小学参加“生态语文”教学研讨会。历时三天的活动中，我印象最深的就是聆听《小学语文教师》编辑李振村老师的观点报告——《十大细节追问》。李振村老师幽默风趣的语言，引领老师们陷入了深深的思考：关注教学细节，原来语文可以这样教。李老师在开篇就说道：“教师的细节决定品质，细节体现性格，细节决定成败。”

细节追问一：是否有这样的教学方法，是否可以在短时间内高效快节的培养孩子的语文能力？

李老师认为，语文教学就是熏锅底，语文学习尤其是慢活，字要让孩子一个一个地学，文要一篇一篇地写。语文教育最重要的是打下发展的基础，是积累的过程，必然经历磨练的过程。语文学习是奇思妙想的，优雅从容的，诗情画意的，花前月下的。语文能力归根结底来自习惯。”反弹琵琶：让语文学习慢下来。

细节追问二：尽可能地淡化教学中的非语言手段，仅仅凭借语言，我们是否能够上出精彩的语文课？

李老师动情地说：“朗诵是有温度的，是有情感的，是有诗意的，是任何课件无可替代的。情感的点燃，只能依靠情感，而不能单纯借助多媒体。多媒体和语言相比，语言永远是最简洁有效的教学方式。语言文字是教学手段中的大夫人，多媒体永远是小妾，不能登堂入室为大。否则语文就失去其意义。”这句辛辣幽默的话直刺了当今语文教学中存在的误区。

反弹琵琶：人类最有效、最便捷的工具就是语言！李老师向在座的语文老师们介绍了一种更为清新自然而又充满意趣的教学方式：“聊课——像聊天一样的课：充满了生活化的、自然清新的气息，师生敞开心扉，愉悦地聊一聊，幽默地聊一聊，平和地聊一聊，让课堂里流淌着活泼清纯的语言小溪，让孩子们徜徉在本色天然的语言溪流中——这是最好的语言郊游！”

细节追问三：作文，一定要写有意义的事情吗？

李老师感叹当今作文成了中国的世纪难题。这与老师们对孩子的作文要求有很大关系。要求作文立意高，有个光明的“尾巴”，这就是孩子的第一个障碍；过高的作文要求让真正平凡的生活退出了作文的视野；还让孩子学会了说大话；把成人世界的意义强加于儿童世界。反弹琵琶：解除思想的枷锁，放宽意义要求，着眼童心童趣，倡导自由表达！

细节追问四：想象怎能够合理？

李老师说中国的孩子带着想象要合理的镣铐，想象的思路是打不开的。他形象的介绍了一个教学案例，说明了美国的孩子想象力更显得天马行空，而中国孩子需要更多想象徜徉的空间。反弹琵琶：让孩子想象的翅膀自由飞翔起来！

   细节追问五：我们总是要求学生作文要写真情实感，那么，究竟什么样的情感才是真实的？

李老师讲了一个小孩子要求妈妈在婆婆面前大声叫声“妈妈”……。这个案例引起了大家的深思：我们会表达爱吗？也许，在孩子中我们也该去做个调查：你会表达爱吗？你会怎样表达爱呢？或许，会有许多意想不到的收获……

当天，台下所坐的老师是幸福的，一起享受到了李振村老师带来的思想盛宴。但同时，又因时间的限制带来了遗憾。李老师的精彩报告，十大追问只讲述了五点。而余下的五大追问呢？我们期待着与李老师的下一次相聚……