浅谈提高小学生输入文字的速度

小学信息科技课程开设成为学生极为感兴趣的一门学科，但是在学习过程中，三年级学生最大的困难是无法有效地提高输入文字的速度——往往一节课下来，许多学生连一个小节甚至几句话都无法输入完成，许多学生用鼠标操作电脑非常熟练，修改排版很纯熟，但要他输入一段文字就很困难。常常会因此而影响整堂课预期的进度。根据《上海市中小学信息科技课程标准》规定，小学阶段的信息科技学科的目标是培养学生能够合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达，而这些目标的完成都需要一定的文字输入的速度。因此，提高小学生输入文字的速度就成了一个需要解决的瓶颈问题。

是什么导致学生输入汉字速度不够快呢？首先，小学生的年龄小，对于输入文字这一单调的机械操作感到枯燥乏味，缺少兴趣。其次，还有以下三个“不熟悉”：1、学生对拼音还不是很熟悉，而我们学习的输入法基本上离不开拼音，这就直接导致学生输入文字的速度慢。2、学生对于计算机键盘上字母的布局不熟悉，学生会拼汉字了，却在键盘上找了半天没找到要的字母，这也大大影响了学生输入汉字的速度。3、学生对拼音和英文的对应不熟悉。学生学习的汉语拼音和英语小写字母有相似之处，而键盘上的字母都是大写的，三年级学生学习英语的时间还很短，有时候会找不到对应的字母，这也是学生输入文字速度慢的原因。除了以上所讲的几点，教学课程时间短，农村家庭电脑普及率低下等也是造成学生输入文字速度慢的客观原因。

针对以上几点，我从语文学科和英语学科的特点出发，加强拼音和英语方面有关知识的训练、指导，并在课堂教学中强化措施，从兴趣上培养学生学习文字输入的积极性，具体做法为：

一、整合学科特点，实施有效渗透。

根据三年级学生年龄的综合素质、学力基础的情况，让学生结合社会、生活，在学力方面做到迁移，把信息技术作为载体，与课程体系全面整合，提高学生实践运用的能力。

每节课上新课之前，我都让学生自己选择输入正在学习的语文课文或几个英语短句，有时候让学生写日记，或者课后找一些名人名言在课堂上输入并交流。这样让学生在自己熟悉的课文中将主要的精力放在“拼读”和“输入”上面，还可以在输入文字的同时，让学生复习巩固已学的知识，并起到课内向课外的延伸和拓展的作用。学生有许多语文课文和英文单词需要熟记背诵的，就可以让学生边背边输入，既起到默写的效果又可以加强输入的密度。学生可以根据自身的需要，自主选择内容输入，这样，文字的输入不仅仅是计算机操作技能的训练，还可以培养学生自主学习的好习惯。许多学生一节课下来会兴奋地对我说，我今天终于把Unit 3的单词都背出来了。

二、培养学习兴趣，改变学习方式。

“二期课改”提出要改变学生的学习方式从培养学生的学习兴趣着手，变被动接受性学习为主动学习、自主学习。由于学生输入文字的速度慢，导致学生对输入文字没兴趣，久而久之变得怕输入文字，学生一听到输入文字，都觉得很没劲，有的学生在练习时偷懒甚至根本就不愿意练习输入文字。对此，我就时不时地举行小型的打字比赛，或者进行指法游戏比赛，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学，学玩结合。为了给学生们一种信心，在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人，一下子就把学生的情绪调动起来了。兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。学生明白了这个道理，而且对计算计输入文字也产生了浓厚的兴趣。当我带着学生进入电脑室，进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学自觉“挑战”。课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。结果形成了全班比，年级比指法的热闹景象，这还是不过瘾，下课后，有的学生对我说：“下节课我一定超过他”；还有的说：“老师我要跟你比”……为了尽可能的激发学生的创造力和求知欲，让课堂充满欢笑。每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。

利用计算机自身的优势，我还四处寻找适合小学生特点的教学辅助软件，找来了《金山打字通》、《中英文打字专家》、《打字游戏》等几款适合小学生的教学软件。这样一来，学生的学习兴趣更浓了，他们看到屏幕上不断下坠的“字母苹果”，就快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高，如果你打错字母或速度跟不上，电脑会鼓励同学们“努力”、“加加油”等话语，如果正确率高，成绩突出，电脑又会夸奖同学们“你真行”、“好棒啊”等等话语，极大地激发了学生学习的兴趣。一节课就很快地过去了，可同学们还是意犹未尽，总觉得时间过得太快了。使原本枯燥无味的指法练习，变成为生动活泼的输入字母比赛和速度比赛了。通过这种方法的练习，同学们就百练不厌了。

三、善用方法指导，提高操作效率。

善用巧用输入法，才能更有效地提高输入文字的速度。就拿许多学生爱用的“智能ABC”来说，有几个技巧学生在输入文章的时候非常实用。“v”键的妙用。许多学生在输入“女”、“绿”等带有“ü”生母的汉字时，会发现键盘上没有“ü”，其实“v”就是了，如“女”字就输入“nv”；碰到中英文混合的文章，一直切换输入法会很麻烦，其实只要先键入“v”，后面接着输入英文，完毕按空格键就可以了。还有就是利用隔音符号输入 ， “′”在智能ABC输入法中的作用是分隔音节。学生可能会为如何输入“深奥”两字而头疼，不妨键入“shen′ao”一试。“′”符号提供了手动隔音的功能，可以将连在一起的字音节分开。另外，一些组合键的灵活运用也能起到事半功倍的效果，如输入组合键“v1”，就可以输入标点符号和一些常用符号，如“√”、“‖”、“∑”等，输入“v8”，就可以轻松输入拼音的声母，“V2”到“v9”都有不同的作用；还有 “复制”命令的“Ctrl”+C，粘贴命令的“Ctrl”+V， “Alt”+“Tab”可以实现程序间切换等。这些技巧教给学生后，他们感到非常神奇，也很感兴趣，对于计算机课程的热爱又加深了一层。

浓厚的兴趣，苦练加巧干，是有效提高学生输入文字速度的“法宝”。通过实践，学生输入文字的“瓶颈”得以突破。许多学生一节课都可以输入一篇300字的课文，有的学生35分钟甚至可以输入600字左右，比许多教师输入的速度还快。学生输入文字速度的提高，使教学进度得到保障，教师可以充分利用时间教学生更多的知识。许多学生都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。其实信息科技课是为学习其它学科提供帮助的技术，从输入文字这样的基础开始，让学生知道学习时应该有目标，有动力，这样就会学得更好，更扎实。