于永正老师说：“教语文，其实很简单。”然而，我以为，教语文，其实不简单。因为，在小学语文教学的领域里，有着太多的东西需要我们去实践，去探索，去研究。

怎样上好语文课？我认为，最低标准应该是“教的是语文”。

我经常听别的老师上语文课，自己也不时为学生授课。听别人上课也好，自己执教也罢，课后，我总扪心自问：这像语文课吗？这是语文课吗？

小学阅读教学，要重在培养学生的阅读能力，要注重学生对文本语言的理解、积累和运用。大家对此已形成“共识”，却不一定都在“共作”。

课改以来，语文课程与教学改革取得的重要进展是有目共睹的。然而，问题也伴随而生。比如，太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“非语文”、“泛语文”活动，太多的形同虚设的小组讨论、大组发言等，凡此种种，都减损了语文学习的功能。一些阅读教学脱离课文的语言，老师天马行空，随意发挥——或对人文内涵的深挖细找，或进行大量的“泛语文”活动，恰恰忽视了对学生的语文基础能力的培养。这样做，偏离了语文教改的轨道，理所当然会引起人们的担忧。

“语文课上要教语文!”这是一些老教育家“无奈地表示”。

语文课上，要“学‘语’习‘文’”。教语文，就是在课堂上，教师借课文作为例子，教会学生说话、写话，切实掌握母语的规律。语文课，要有十足的“语文味”，要“像语文课”，要“是语文课”。

语文课，特别是一些公开课、展示课、观摩课，要体现三个“实”：真实、朴实和扎实。真实，是课堂教学的生命；朴实，是执教者必须具备的教风；扎实，是课堂教学追求的目标。

还有一个现象也不能不引起我们的注意。时下，一些公开课、示范课被搬到了舞台上。执教者十分在意听课老师之反映，于是不断调整方法与策略。这样，势必忽略对学生的关注。课堂教学演变成了课堂“表演”。语文教学被异化了。

舞台表演和课堂教学虽有相通之处，也有不同的地方：前者追求“美”，后者追求“真”；前者欣赏结果，后者重在过程。执教者需要摆正心态，不受干扰，既要“目中有人”，又要“目中无人”。教师要关注的始终应该是学生。

小学语文教学，需要正本清源，需要反璞归真，简简单单教语文。

于永正老师说“教语文，其实很简单”是正确的，而“教语文，其实不简单”也是不错的。只是一个问题，从两个不同角度去阐述罢了。