你可能听说过高阶思维，也可能听不少国人批评中国的教育忽略了对学生高阶思维的培养。那么，什么是高阶思维，关于高阶思维的培养，我们的教育里是不是缺了点什么？又有怎么样的教学方式可以促进高阶思维的发展呢？本文结合学术研究，来聊聊高阶思维与教学。不同的研究者对高阶思维的定义有很多种，本文选择了一个比较普遍接受的定义。我们认为高阶思维里包括四种思维：推理思维，创新思维，解决问题的能力和决策能力。

1.推理思维

两种培养推理思维的活动——分类和做推断：

（1）分类：就是把相似性质的东西或者概念放到一起。分类基于比较，看到事物之间的关系，然后做出有意义的联系。

（2）做推断：要求发现线索，然后用线索达到一个隐含的意义。这个思维过程涉及类似于得出结论，做预测，做概括的思维过程。

笔者看来，我国的基础教育里的数学教育促进了对推理思维的培养，学生有很多分类和做推断的机会。

2.创新思维

很多人说我们的孩子缺乏创造性思维，这或许是时代需求与现实情况的一种冲突。虽然中国在二十年来保持着惊人的两位数经济增长，我们的经济始终保持着劳动力驱动而不是知识驱动的状态。这样的增长很大程度来源于全国庞大而廉价的劳动力，当工厂搬去越南，印度，中国制造的时代正需要一个中国创造的时代来取缔。而我们的未来决定于我们的教育必须跟上时代的步伐。创造力是一个世界性的话题，各个国家已经意识到，国家竞争力的本质是创造力的竞争，缺乏创造力的国家，只能花钱消费别人的创造，只能处在生产链的最低端。中国过去30年经济取得巨大成就，而如何提高经济发展中创造力贡献的比重是中国后三十年的巨大挑战。提高下一代的创造力，事实上，我们的课堂必须有所改进。

借这幅漫画说一句，不胡思乱想，何来创造？生活，因为创造而精彩。

关于创造性思维培养的理论非常多，笔者来介绍三种培养创新思维的活动，教师可以根据教学目标选用：

头脑风暴 给学生一个真实的或者是假设的问题，然后让他们想尽可能多的办法去解决它。老师可以在第一次做的时候领导，然后以后就可以让一个学生来领导。在这过程中，最重要的是绝对不能有对于任何观点的任何批评。（这一点，读者可以参考以前的关于安全课堂的几期文章）如果有人嘲笑或批评他人的观点，请他离开小组，因为这样的批评会毁掉创造性思维。举个例子，选一些真实的问题，比如 我们可以通过做哪些事情让我们的教室更加漂亮，更有吸引力？有多少种方法可以改造一个自行车，从而让它骑起来更有乐趣？

情景模拟 模拟是一个把学生带入到真实生活情境的很有趣的方式。在模拟中，创造一个真实的情境，学生在其中扮演不同的角色来解决这个情境下的问题。当学生在情境中时，他们就会了解到有哪些步骤，以及问题是怎么解决的。

创意戏剧 组织一个创意戏剧，学生表演完戏剧之后，老师应该和他们探讨故事里发生了什么，到最后问题解决了吗。表演戏剧可以帮助学生更加客观地看待情绪。

3.解决问题的能力

首先让我们来看看通常情况下解决问题的步骤：

第一步：确定问题

第二步：获取和问题相关的信息

第三步：形成假设

第四步：测试假设，得到结论

第五步：应用方法，评价它的有效性

老师通过结合科目的情况，提出类似的真实生活中的问题，例如：

1 给你的学校制定一个提高学生身体素质的健身计划。（体育教育）

2 探索为什么教室里的小植物死了，然后提出正确的方案养活它。（生物）

……

同样可以用假定的问题情景，比如下面的：

1 作为社区的领导，制定一个降低你的社区的失业率的计划。（社会科学）

2 作为工程师，找到一种可以取代油的能源。（科学）

3 作为文化中心的总监，组织一场汇集著名表演者的音乐会，从而给市民带来不同类型的好音乐。（音乐）

4.决策能力

我们通常做决策有以下一些步骤：

第一步：确定一个目标

第二步：收集相关的数据

第三步：认识到达成目标中间的障碍

第四步：确定有哪些选择

第五步：分析这些选择并排序

第五步：选择最好的方案

关于决策类的问题，比如:

1 达到不同的目的地，决定用什么交通工具，走什么路线是最好的？（数学，地理）

2 有100块给班级，决定一种最好的花销方式？（数学，社会科学）