作为一名基层教师，对于出台这项政策更多的还是开心，在实际上课过程中看到了教材内容的滞后，从信息技术走向信息科技也从侧面反映出国家对于人才培养的重视，且也是适应数字时代、在线社会对基础教育人才培养的客观需要，是信息技术教育发展的必要，也是义务教育课程发展的必然。从更名中也看出新课标主打是科学原理和实践应用并重---“科”与“技”并重。

信息科技教育是全民都要接受的教育，数字素养是未来公民必备修养。信息科技教育的培养宗旨主在国民数字素养与技能的提升；培养学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，梳理总体国家安全观，提升国民数字素养与技能。

在课程设置方面，也全面更新。采用融合+独立的方式，3-8年级独立开课；1-2年级、9年级相关内容融入到语文、道法、数学、科学、综合实践活动等课程中。

信息技术到信息科技的变化有哪些？

1. 课程属性有所更改。课程目标、内容和实施显著变化
2. 课程总目标定位由原来的信息素养变为数字素养
3. 采用课程主线替代高中信息技术课程的学科大概念，课程主线为：数据、信息、网络
4. 信息处理、信息安全
5. “跨学科主题”作为课程内容的重要组成部分
6. 突出人工智能作为主线地位，但没有独立课时，强调科学原理、科学规律、科学方法（过程）、科学应用、科学评价、技术服务于整体目标
7. 强调自主可控、原始创新、原创精神
8. 分学段设置课程模块，内容与要求分别对应于核心素养学段特征

信息科技教育的核心是？

1. 价值：反映数字时代正确育人方向
2. 结构：构建逻辑关联的课程结构
3. 遴选科学原理和实践应用并重的课程内容
4. 闯到真实性学习
5. 强化素养导向的多元评价

对于信息科技课程要培养的核心素养主要包括：

信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。

对于课程内容方面：

学业质量评价方式：

主要从课程实施的角度、数字化资源、教材以及教学辅助材料、实验教学等方面去关注

最后是对于信息科技新课标的一点想法？

• 着眼信息科技中问题求解的思维方法--计算思维
• 遵循一定方法与逻辑，构造清晰的计算思维与数字爽与技能的知识脉络
• 强调解决问题过程中的全局观（规划）设计观（方法论）步骤观（算法）和价值观（评价）
• 启迪学生对于计算思维的体验，培养学生面对数字社会的基本素养
• 真实经历项目学习、问题解决的过程，意义建构的过程，以此来培养计算思维、提升数字素养与技能
• 最后，我们要关注融合课程在实施中面临的困难，如何解决？关心信息科技课程实施？