“双减”落地，其中对作业时长做出明确规定：小学一、而年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。

减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”不变。

低年级

一、随堂练习

《习字帖》（或《补充习题》）

1.每节课保证10分钟指导书写时间。作为小学起始阶段，要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。

2.采用“蚕食”策略，“化整为零”。考虑到低段学生有意注意时间很短，可把各种“练习”内容进行有效切割、划分，然后配合着教学进入，“分块”完成。

二、口头作业

1.拼读练习。一年级起始阶段，汉语拼音的拼读很重要，所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，要把课文中的音节、儿歌、童谣反复诵读，积累语感。

2.亲子阅读。统编版小学语文教材有一个“和大人一起读”栏目，这里的“大人”，既可以是“老师”，也可以是“家长”，在校可以利用午间休息时间，组织“师生共读”；在家，更是有大块时间可以进行“亲子阅读”。

中、高年级

一、常规作业

《习字帖》（或《补充习题》）

1.重视书写。这两项常规作业的完成方式同低年段，整个小学阶段，都要重视书写训练，“写一手漂亮的字”，这是很重要的。至于《补充习题》中的题目，分散击破。

2.重视实效。不给学生布置“刚性”的生字词抄写任务，但要告诉学生：哪个阶段？什么时间？要近些哪些词语“过关”？只要你能保证这些词语都掌握了，一遍不抄都没关系，这样几乎促进学生的“有意记忆”，从而避免“机械抄写”。

3.重视课堂15分钟“随笔”练习。这里的“随笔”是一个广义的概念，包括：阅读随笔、习作小练笔。这些练习贯穿于语文教学的整个环节，需要教师拥有巧妙的心思和匠心的设计。片段“练熟”了，篇章也就水到渠成。

二、课外阅读

1.重视“整本书阅读”。“快乐读书吧”中推荐的40多本书，教师要指导学生制定《阅读计划》。学生每读完一整本书，就把书名写在标签贴上，再贴在“班级读书排行榜”上。每周总结、表彰。

2.重视“古诗文阅读”。统编版小学语文教材必读古诗文129篇，采用“拳不离手曲不离口”的方式，每天读，每天记。根据艾宾浩斯的遗忘规律，加强复习，直到每一篇古诗文都像一棵树一样，扎根在童年记忆的河边。

选择性完成的“长期作业”

“长期作业”，英语中教“long time project”，它不像“短期作业”那样，在短时期内可以完成，它具有时间跨度较长的特点。比如：

1.“查找式作业”。统编版小学语文三下第7单元《熊猫》，不会查找资料怎么行？关键在于，海量信息要学会提取。

2.“观察式作业”。统编教材三下第二单元《我的植物朋友》可改为“植物观察日记”，培养学生持续观察的习惯以及精准描写的能力。

3.“表演式作业”。统编教材中童话、神话故事那么多，教师可放手让孩子们定角色，做编导，制作道具，自排自演“课本剧”。在这个过程中，学生表演能力、视象能力、人际交往能力、组织策划能力以及互相的精神等都会得到相应的提升。

4.“操作式作业”。学完《草船借箭》这样的课文后，请学生根据课文内容画出诸葛亮排兵布阵以及草船受箭示意图，通过动手“画图”，是学生进一步体会诸葛亮的神机妙算。

5.“调查式作业”。调查性作业不一定要长篇大论，学生根据自己的能力可长可短，重在引导学生关注社会，增加思考意识和责任感。

6.“研究性作业”。研究一首古诗，思考“满园春色，为什么只写红杏一枝？”；研究一位诗人，思考“他的诗歌风格变化和他的经历有什么关系？”；研究秋天的一片落叶，思考“为什么落叶总是背朝上？”