人教版部编本三年级下册语文《剃头大师》课文知识点

作者: 来源: 发布时间:2021年08月30日 点击数:
 

教材分析:

《剃头大师》是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写小沙胆小,害怕剃头;第二部分写老师傅给小沙剃头的过程;第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣,描写童年的糗事,读后令人捧腹大笑。

 

作者介绍:

秦文君,1954年生于上海,儿童文学作家,现任上海市作家协会副主席,中国作家协会全委会会员,《中国儿童文学》主编。

 

我会写:

表biǎo(表兄、表弟、表示、手表)

胆dǎn(胆小、胆量、胆子、提心吊胆)

鬼guǐ(鬼怪、鬼子、魔鬼、小鬼)

理lǐ(理发、理由、整理、道理)

夺duó(抢夺、夺走、争夺、夺门而逃)

骂mà(责骂、打骂、骂人、叫骂)

仇chóu(报仇、仇人、仇视、仇家)

差chà(差别、相差、差等、差了点)

付fù(付钱、支付、付款、一付手套)

倍bèi(双倍、成倍、加倍、精神百倍)

虽suī(虽然、虽说、虽则、虽复)

泡pào(浸泡、气泡、泡菜、灯泡、泡饭

件jiàn(文件、软件、条件、事件)

 

易错字

“表”的上部是三横一短竖,不要把竖画写成竖撇一笔拉通。   

“鬼”的首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成点。 

“差”上部是三横加竖撇,注意和“表”字区别;下面是“工”,不要写成“王”。 

“倍”左边是单人旁,不要写成双人旁;右下部是“口”,不要多加一横写成“音”。

 

多音字:

处chǔ(处理)chù(到处)

折zhé(折磨)zhē(折腾)shé(折本)

仇chóu(仇人)qiú(姓仇)

 

近义词

抗议——抗争 锃亮——闪亮 摆布——操纵

折磨——煎熬 央求——恳求 处置——处理

天分——天资 清除——消除 

规规矩矩——老老实实

 

反义词

胆小——勇敢 抗议——遵守 痛苦——快乐

折磨——享受 倒霉——幸运 被迫——自愿

坑坑洼洼——平平坦坦

 

理解词语:

【噩梦】可怕的梦。

【监督】查看并督促。

【冤家】仇人。

【摆布】操纵,支配。

【抗议】对某人的言论、行为等表示强烈的反对。

【规规矩矩】合乎标准或常理;(行为)端正老实。

【折磨】使人肉体上、精神上受痛苦。

【耿耿于怀】事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里,难以排解。

【处置】处理。

【锃亮】形容反光发亮。

 

词语扩展:

像“害人精”一样带有比喻性的词语:

马屁精   精灵鬼     替罪羊   墙头草    马后炮

AABC”式词语:

耿耿于怀  念念不忘   斤斤计较   井井有条

 

课内词语:

大师  表弟  胆小  中药  姑父  理发   欢迎   

仇人  摆布  双倍  过年  央求  虽然   天分

电灯泡

 

段落大意:

第一部分(1):写小沙天生有“四怕”。   

第二部分(2~6):写以前小沙是怎样理发的。   

第三部分(7~18):写“我”给小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头。

 

课文主题:

本文讲描述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发,结果剪成梯田样,最后被迫剃成光头事,表达了作者对童年快乐的怀念,对生活的热爱之情。

 

课后习题答案:

一、朗读课文,说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

老剃头师傅:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。

“我”:我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。

 

二、一边默读一边想,试着回答下面的问题。

◇“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?

“剃头大师”指的是“我”,“害人精”是指剃头师傅。因为“我”“觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练”,且没有给小沙弄痛,所以称自己是“剃头大师”。老师傅“习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑”。“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。”所以称老剃头师傅是“害人精”。

 

◇“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?

因为表弟小沙央求“我”给他理发,还答应给我五块钱,我可以在他头上随意乱剪,只要能把头发剪下来,没伤到耳朵,小沙就觉得满足,所以“我”觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。

 

三、课文为什么用“剃头大师”作为题目?和同学交流你的看法。

示例1:因为课文讲述的是童年的趣事,主要内容是写表弟小沙不想上理发店理发,而央求“我”给他理发,还答应给“我”五块钱。“我”自认为自己像个剃头大师,“剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练”。所以课文用“剃头大师”作为题目,旨在表现儿童的天真和幼稚,凸显童年的快乐。

 

示例2:作者给表弟小沙剪头发,架势是摆出来的,剪了两下就觉得自己像剃头大师,这一剪刀那一剪刀的,结果是长长短短,虽然没有让小沙受疼痛,但却将小沙的头修成了梯田样,与被小沙骂作“害人精”的老师傅形成对比。课文用“剃头大师”做题目,有自嘲的意思,有后悔的意味。“剃头大师”非大师,“害人精”并不害人,突显出本课生动的语言特色。 

 

示例3:用“剃头大师”作为题目非常吸引人。单看题目以为是介绍一位非常擅长剃头的人,让读者非常有兴趣读下去,读完课文才发现这是一篇充满童趣的文章,让我们觉得这个题目非常有意思。

 

课外拓展:

描写童真童趣的诗句有:

《池上》

[唐]  白居易

小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹,浮萍一道开。

《咏鹅》

[唐]  骆宾王

鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

《小儿垂钓》[唐]  胡令能

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

《所见》[清]  袁枚

牧童骑黄牛,歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。