浅谈小学中年级段学生打字速度慢的原因及解决办法

【摘要】：在当今科技迅猛发展的信息时代，无论是网上交流，还是对信息资源的加工、创作数字化学习作品，学生都要通过打字输入信息，完成相应的学习任务。文字输入又是义务教育阶段学生必须掌握的信息技术基本技能之一。因此，从小进行打字速度的训练，养成良好打字习惯，对学生以后的学习、工作、生活都有很大的影响。本文通过对影响小学生打字速度原因的分析，结合教学实际，总结解决该问题的方法，激发小学生的打字兴趣、提高打字速度，打造小学信息技术高效课堂，从而提升小学生的信息技术水平。

【关键词】：中英文打字，原因，指法，打字速度

打字包括英文打字和中字打字。通过计算机键盘输入中、英文是当今信息社会的每个人都必须掌握的基本技能。打字速度的快慢直接影响每个人利用计算机处理信息的效率，例如：利用电脑写文章、QQ网络聊天、发电子邮件、发博文等。我在教学过程中发现小学生打字速度很不乐观，差异性很大。本文先是阐述小学中年级段学生（小学中年级段学生是指小学三、四年级学生）打字速度慢的原因，然后谈谈一些解决办法。中英文打字学习一般是在小学三年级信息技术（电子工业出版社）课程中，因此，打字速度的训练应在小学三、四年级完成比较好，这样可以使学生从刚开始就养成良好的打字习惯，对学生今后的学习、生活和工作都有很大影响。

一、问题描述

1、输入网址。小学三年级信息技术（电子工业出版社）下册第一课进入中国科普博览网（http://www.kepu.net.cn），了解有关地震的知识,第二课浏览“网址之家——儿童”网站（http://www.hao123.com/child）,第三课中的做一做打开中国天气网（http://wwww.weather.com.cn）查找你所在城市未来有三天的天气情况,有一部分同学整堂课就在输入网址，不是字母打错了就是标点符号不对。

2、发电子邮件(电子工业出版社第三册第三单元的内容)。四年级的学生在练习发送电子邮件时，基本上都是一句话，有一部分同学时间浪费在@符号的输入上。

3、制作班级课程表，输入表格的内容(电子工业版第四册第一单元第一课)，时，四年级有一部分同学时间浪费在看键盘上，输入速度非常慢。

从以上问题可以看出，小学生打字速度是多么令老师担忧，这样的打字速度怎么能打造小学信息技术的高效课堂？提高小学生的打字速度是信息技术教师必须要重视的问题。

二、主要原因

影响小学中年级段学生打字速度慢的原因：有客观原因，也有主观原因；有信息技术学科方面的因素，也有其它学科的影响。笔者在教学过程中发现以下一些情况是导致学生打字速度慢的主要原因。

1、家庭没有电脑。我校虽然在市区，有相当一部分学生家庭收入不可观，谈不上用其微薄的收入来购买电脑。还有一部分家庭虽然富裕，但家长怕孩子“迷”上了电脑，没有买。没有家庭电脑的同学，平时或周末动手操作的时间也就没有，光靠每周一课时的在校训练时间，其打字速度当然快不到那里去。

2、难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列没有按照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母太乱，不容易记住，所以打字时就会看键盘，影响打响打字速度。

3、打字指法不规范。打字指法不规范的主要有(1)、“一指禅”的问题，有部分同学用一个手指击打键盘；(2)、利用鼠标在输入法中“PC键盘”单击取代键盘输入；(3)、利用输入法中的手写功能打字。 

4、不使用良好的输入法。这主要是指汉字的输入。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》针对小学阶段指出要学会一种汉字输入方法。但目前许多教材中都是以拼音输入法为主，有的是全拼输入法，有的是智能ABC输入法，有的是微软拼音输入法。电子工业出版社信息技术教材里学习的是智能ABC输入法，这种输入法虽然好学，但重码多，影响打汉字的速度。

     5、不习惯使用词组输入。学生也知道词组输入方便、速度快，但实现许多同学打字都是一个字一个字的打，所以打字速度快不起来。

6．标点符号输入不熟悉。对于一些双字键的上位键、中文标点符号及一些特殊符号输入方法记不住，如：@、？、！、……、《等符号不知如何输入。

7、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不有趣，很多中年级段的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很多障碍。

     三、解决办法

针对以上几点原因，我采取了以下应对办法：

（一）巧记键盘，让学生有路可循。

1、利用拼音帮助记忆英文字母大小写

大部分小学在中年级刚开始接触英语，对26个英文字母不很熟，这对键盘的认识带来了一定的困难。所以我让学生用记拼音的方法识记键盘。果然，办法很奏效，而且比我预料的要好。比如，我在讲授基本键时，把A、S、D、F、J、K、L、都“翻”成大家熟悉的拼音，这样学生容易记忆也愿意学习，比起以前让学生死记硬背英文字母效果好多了。等我在讲授上排键和下排键时，学生自己就会先把大写英文字母“翻”成大家熟悉的拼音，然后再去记忆，我发现同学们除了个别字母有些遗忘外，都会“翻”，于是我帮他们归纳了以下几个易错的地方：大写字母“I”其实是拼音“i”；另外“L”—“l”；“Q”_“ q”；“J”—“j”；最后还有一个比较特殊的字母“V”以后会提到。所以合理地运用学生脑中的旧知来派生出新知，能起到事半功倍的效果。

2、利用英文字母大小写对照表来加深记忆

为了帮助学生记忆大小写字母，我制做了英文字母大小写对照表，如下图：   英文字母大小写对照表

A__a   B__b   C__c   D___d   E___e   F__f G__g    H__h   I__i   J__j    K__k    L__l   

M__m   N___n  O__o   P___p   Q__q     R__r 

S__s    T__t     U__u     V__v　    W__w　    X__x　

Y__y     Z__z

并复制数份发给学生，让他们平时每天都拿出来读两遍，这样既有利于他们记忆英文字母的大小写，又有利于他们记忆键盘。

3、多种感官参与的学习活动，提高学习效果

我设计了小学生喜闻乐见的拼图游戏，帮助他们记忆键盘字母排列。我用PowerPoint软件做了一个色彩鲜艳的键盘拼图，把数字键和26个英文字母键打乱以后，让学生根据键盘原样拼图。要求学生凭记忆逐步拼出数字键和字母键，然后给手指分工，即找出每个手指击键的对象；并开展一些比赛，对于胜出的学生给予五角星等奖励。

学生在兴致盎然的游戏中，不断强化对键盘的感知，整个键盘字母排列一次又一次地在学生的脑海中留下印象，加上后期的指法操作练习，键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。

（二）熟悉熟练基准键，打好键盘指法基础。

   1、利用口诀帮助学生识记基本键位指法

26个字母在键盘上的排列没有规律可循，如果让学生死记硬背当然也会收到一定的效果，但负出的代价是使学生与键盘的心理距离越来越远。我在教学中编了一个口诀，学生的学习兴趣很高，学习效果很好。“键盘其实也简单，记住口诀很重要，左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐个放，大拇指管空格，两手食指本领大，一指能管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ”。这样学生很快就愉快地掌握了基准键位的指法，再拓展学习上排字母键和下排字母键，学生有这样一种感觉，原来每个手指只管几个键就行了，很简单，学生与键盘也就亲近多了。

2、利用儿歌、手指游戏帮助学生练习手指灵活度

为了帮助学生把手指练得更灵活，我们还设计了一些儿童手指游戏，结合琅琅上口的儿歌，练习手指的灵活性。如“大哥（大拇指）向你弯弯腰，二哥（食指）向你点点头，三哥（中指）向你鞠个躬，四弟（无名指）五弟（小手指）来顶牛”的游戏，要求学生的手指一个一个分别竖起，做弯手指、顶手指的动作。通过这些游戏，学生手指的灵活程度大大提高了。

（三）要熟练特殊符号的输入。

1、对于双字键中上一排字符的输入，需要按住Shift键不放，再按相应的双字键，然后再松Shift键。如：要想输入“@”，就要按住Shift键不放，再按“2”和“@”所在的双字键，然后松Shift键，就可以了。

2、特殊的中文标点符号需要记忆。如：省略号“……”，键盘上没有与其对应的键，要输入时，就要按住Shift键不放，再按“6”和“^”所在的双字键，然后松Shift键。输入左书名号“《”时，就要按住Shift键不放，分别再按“,”和“<”所在的双字键，然后松Shift键；输入右书名号“》”时，就要按住Shift键不放，分别再按“.”和“>”所在的双字键，然后松Shift键。

3、其他特殊的字符的输入。（在Word 2003中）可以利用单击“插入”→“符号”→“特殊符号”，在弹出的对话框中根据需要进行选择；也可以利用右击中文输入法工具条中“软件盘”按键，在弹出的快捷菜单（１３个选项，默认的是PC键盘）中选择中的“特殊符号”选项或其它相对应的选项，利用软件键盘输入（输入汉字时，不要使用）。

（四）严格规范，培养学习正确打字的习惯。

1、严格指法规范。

在进行指法练习过程中，我常常发现学生不遵守指法规范，出现擅自移动手指位置的情况。如有的学生喜欢用“一 指禅”来点击所有的按键；有的学生喜欢用不恰当的手指来击打不恰当的按键，如用左手的食指来点击“c”、“e”， 用右手食指来点击“i”、“,”等等。这样一来表面上可以提高打字的效率，可是长此以往，就会养成不良的指法习惯，对其今后的打字速度造成影响。因此就要求在学生练习时加强巡视，不断地对他们进行强调，并适当地进行指导，让学生严格按要求规范进行练习，养成良好的指法习惯，锻炼良好的意志品质。

2、为了使学生养成正确习的惯，建立了四个监督机制：

（1）自我监督机制

学生是学习的主体，教师只是起到引导和辅导的作用，所以在教学之前，我告诉学生们，要想把打字练好，打字打的快就要养成正确的打字习惯，同时鼓励学生开展自我监督，自己时刻注意自己的打字姿势，发挥学生的能动性，学会并习惯正确的打字姿势和指法。

（2）小组监督机制

在建立学生自我监督机制同时将全班同学二到三个人分成一组，小组成员之间，随时互相监督，互相帮助，有使用了不正确的方法打字的情况，及时指出纠正。避免学生长时间的使用不正确的姿势和指法打字，养成不正确的打字习惯。

（3）教师监督机制

教师在教学的过程中积极的巡视，发现学生有使用不正确的打字姿势打字及时的纠正，学生使用正确的姿势及时的表扬。

（4）表扬和奖励机制

在教学的过程中，看到打的好的同学，进步大的同学，姿势正确的学生，及时表扬。

（五）创设良好练习氛围，提高打字兴趣。

小学中年级段学生熟练掌握键盘输入技能很重要，需要规范化地训练，在掌握正确操作姿势和指法的前提下，要有刻苦性的训练，还要动脑筋去识记键位，体会键与键之间的位置关系。确实，如果要学生很好的掌握标准打字技巧就应该长期地练习，使学生感觉打字是一种自然的条件反射。但是键盘练习却又是比较枯燥的，长时间进行打字练习会让学生产生厌学情绪，因此我紧抓小学生的心理特征，以各种竞赛、游戏的形式开展指法练习。

例如利用“金山打字通”软件里提供的“警察抓小偷”、“青蛙过河”、“打地鼠”等游戏，和网上所搜寻到的一些相关练习软件，使学生在闯关的过程中不断加强与巩固。利用小学生好胜、爱表现的心理特点，在学生之间开展打字比赛，但是考虑到学生之间的知识基础、学习能力有所差异，所以在每次比赛除了评选“神速奖”外，还设计了一个“飞速奖”，以鼓励那些进步明显的同学。使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”这样既保持和提高了学生学习计算机的积极性，又进一步激发了学生学习的兴趣，收到良好的效果。

（六）建立长期练习机制，练成“盲打”。

指法练习是学生学习计算机的基本功，只有练好指法，才能提高输入文字的速度，才能把计算机学好，才能适应现在这个快速发展的信息社会。俗话说熟能生巧，勤能补拙。毕竟指法练习没有捷径可走，也不是一天两天的事，必须持之以恒地训练。那么如何让学生在每次打字练习是不感到枯燥，而产生厌学情绪呢？这就需要教师对学生的指法练习制订相应的鼓励性学习策略。

例如学生间的交流更有助于知识、技能的传递，因为从学生的角度进行理解，用学生的语言进行表述的知识，更容易被学生接受。因此我在实践教学中以学生的打字输入速度为标准，平均分配组建4--6人为一组的合作小组。打字速度较快、较好的同学做小组长，平时课前打字练习时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色，这是为了充分发挥学生个体及学习小组的优势。使学生始终处在一种竞争的氛围之中，始终保持一种高昂的学习兴趣。坚持长期练习，练成“盲打”。

中英文打字是每位小学生都应该掌握的基本技能，如何提高小学生的打字速度，直接关系到小学信息技术课堂教学的高效，因此，每位小学信息技术教师都应该认真思考。作为信息技术教师，只有从学生实际出发，对影响小学生打字速度的各方面的原因进行深入分析和研究，采取合理有效的方法来激发小学生的打字兴趣、提高打字水平，才能打造小学信息技术高效课堂，从而提升小学生的信息技术水平。

参考文献：

1、《中小学信息技术课程指导纲要》

2、《浅谈小学信息技术指法教学心得》网络资料 2010-04-13

3、刘滔《浅谈农村小学生打字慢的原因及解决办法》  2012-6-12

4、《提高小学中年段学生计算机文字输入能力的实践与研究》 网络资料

5、沈首侠《小学信息技术指法训练教学困惑与对策》 网络资料