小学生常见的拼音错误调查及对策分析

汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。拼音学习的效果直接影响甚至决定了学生对语言文字学习的能力，因此学生对汉语拼音的掌握情况显得尤为重要。众所周知，拼音本来没有实际意义，只是一些抽象的符号，学生学起来容易感到困难和枯燥乏味。特别是对于六七岁的小学生，他们正于幼儿向儿童过渡的时期，对于具体和形象的事物较容易记忆，而对于拼音这种抽象的符号，以及其中的一些规则，单靠死记硬背就难免感到困惑，乏味，因此学生在学习拼音过程中总是出现这样或那样的问题。

下面是我个人对学生学习汉语拼音存在的问题与对策进行浅析。
    （一）存在的问题
    1、对声母掌握不准确

在学习声母时常常会出现：部分学生分不清b 和d，n和 l ，p和q，f和t的区别，而平舌音和翘舌音也容易混淆。

2、对韵母掌握不准确
    部分学生对韵母ui和iu，ie和ei，un和ün区分不清楚，而前鼻音和后鼻音也容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。

3、对声调掌握不好
    声调的问题主要体现在：四声区分不清，特别是二声和三声容易混淆，声调位置不明确，没有牢记标调规则。

4、在整体认读音节学习中存在的问题

整体认读音节只有16个，学生容易把yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。

5、ü的使用掌握不牢固

ü只能和j,q,x,n,l相拼，而j,q,x和ü 相拼时，ü上两点要去掉，如ju, qu, xu, jue, que,中的都是去掉两点的 u，不是 u 。在这些音节中要写成u，分开时要记住写成ü。

6、书写上存在的问题

学生在书写时容易出现字母占格不对，书写顺序错误，字母形体错误等问题。
    （二）解决问题的方法
    一、利用儿歌学习拼音，激发学生的学习兴趣，增强课堂学习乐趣
    琅琅上口、浅显易懂的儿歌可以帮助学生记住拼音字母的音和形，而且创造了一种充满韵律的节奏课堂，学生在一边动手一边动口的动感节奏中学会了拼音。儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，可以采用编写儿歌、顺口溜、口诀和故事来辨别巩固字母，帮助学生识记。

1、通过儿歌、顺口溜和口诀等形式加强记忆

在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：白鹅白鹅会唱歌，e、e、e；小乌鸦，它姓乌, 突出嘴巴u u u; 小鱼小鱼爱吐泡，u上两点ü ü ü……有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b和d,m和n，t和 f”等，对此我利用歌谣、顺口溜帮助学生记忆。如b-d：bd是对好兄弟，拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。m-n：两门m，一门n。这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。

2、编故事

听故事是孩子们最乐于做，最感兴趣的事。因此，在教学中，我将知识点编进故事中，把知识形象化、趣味化，帮助学生记忆，培养学生的想象力和创造力。如我在教整体认读音节yi、wu、yu时 ，我就结合iuü编了一个小故事：iuü要去给汉字注音了，可是胆小的i却说：“我不去，我一个人害怕。”这时，声母哥哥y说：“我来帮你吧。”说着他就站在前面拉着小i的手，成了音节yi。小u和小ü看见了也说：“我们也要声母哥哥领着。”w就来领着u，成了音节wu，声母y说：“小ü你把墨镜摘掉，我才领着你.”小ü就把墨镜摘掉，高兴的拉着y的手给汉字注音去了。这就构成了三个新的整体认读音节。

3、猜拼音谜语

给学生一些拼音谜语，让学生来猜。学生要读通顺了才能猜出谜底,前后贯通,增加了对拼识的认识牢固度,又能猜谜,好玩又好学。如：luò dì jiù huì pǎo ， hú zǐ yí dà bǎ ， bù ɡuǎn jiàn le shuí ， zǒnɡ ài hǎn mā mɑ 。

二、在游戏中掌握拼音

在教学中，采用各种游戏，创造轻松的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在拼音教学中，我把枯燥的拼音练习融入到有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，发掘他们的创造力，使学生感受到学习的乐趣，使课堂“动”起来，“活”起来，使学生在不知不觉中掌握了汉语拼音的有关知识。

1、找朋友

老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外， “开火车”、“用儿歌猜音节或声、韵母”、“送拼音宝宝回家”等等，最能引起学生的兴趣。

2、考考你
    首先请一位学生说一个声母，再请一位学生说一个韵母，两人同时说：“我们是一对好朋友，现在来考考你，请你说。”如果站起来的学生不能回答，就是输，输的惩罚是把今天学习的知识给大家背诵一遍，如果背诵不下来，就要给大家表演一个节目。
    3、猜字母

教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。

4、听音找卡片

先让学生拿出所有的字母卡片，老师说一张，让学生快速地找出一张，找各越多越快的老师给予鼓励。

5、摘果子

教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。
    除此以外，还有如“粘年糕”、“纸牌游戏”、“小青蛙回家”、“顺风耳”、“学送信”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，使学生更牢固地掌握汉语拼音知识，使学生更灵活地运用汉语拼音知识。

三、让“小老师”教拼音

每个学生的表现欲都很强烈，运用这一特点来学习拼音，既快捷又准确。在学习拼音时，先让学生先复习读法，再让学生试着拼读，教师及时纠正和引导，再分小组，让每个小组进行合作学习，让学生互相学习、互相帮助、监督拼读，这样学生不仅能在学习的过程中学会了怎样与人相处，也学会了拼读。然后再请每个组派代表当小老师上台教，方法多样，如小组读、个人读等，让每个学生都得到锻炼。这样既训练了学生的胆量，也让他们在共同学习、共同进步的合作精神得到了锻炼。

四、营造学习拼音的环境

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：mén、yǐzi、hēibǎn　等等。总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。

五、利用实物、多媒体等学拼音

借助实物，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。再如运用多媒体课件导入，通过声音和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。

六、及时复习巩固汉语拼音

汉语拼音字母容易学会，也容易忘记。那么如何使我们师生共同努力的成果不会付之东流呢？我认为主要有以下几种方式可以借鉴。

1、在审题中巩固汉语拼音
    低年级的课后练习题都是注音的，老师在指导学生做练习时，应充分利用这一时机，让学生利用拼音独立读通题目，使学生得到训练。
    2、在识字过程中巩固拼音

在识字教学中，也不能把拼音放下，还是要经常复习巩固。比如在识字时，让学生分辨前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节、三拼音、翘舌音、平舌音等。每一节课都要做辨析训练，逐渐成为常规。在学生学习了一定数量的汉字以后，我们可以鼓励学生每天早上用拼音夹汉字的方式写一句话。

3、通过动手实践巩固汉语拼音

      动手练习的形式很多，有动手画、动手演、动手摆、动手做等等。如：课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“g k h”一课声母后，让“g k h”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出g k h的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
    3、通过教师课前复习巩固汉语拼音
    一般在上课前，教师都会对上节课所学内容进行复习总结，对重难点进行反复强调，通过温故的方式来巩固汉语拼音的学习。　
    总之，教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的金点子，针对各种各样的学生因材施教，以新课程标准倡导的理念为执导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合。这样，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在轻松的学习环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。