您现在的位置:小学生自学网>> 资料库>> 转载

人教版第十一套全国通用中小学教科书

作者: 来源: 发布时间:2013年06月30日 点击数:
 
五大关键词:思想性、基础性、创新性、时代性、适切性

人教版第十一套全国通用中小学教科书

 

  人教版义务教育教科书(以下简称新教材)是根据教育部新颁布的义务教育各科课程标准(2011年版),在十多年教材实验和跟踪研究的基础上修订并完善的。它是人民教育出版社编写出版的第十一套中小学教材。新教材贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神,秉承素质教育理念,遵循德育为先、育人为本的根本原则,充分吸收了新课程改革的经验,积极回应了教材实验中的问题。经过此番修订,新教材在思想性、基础性、创新性、时代性、适切性等方面都日臻完善。

 

  一、充分体现科学发展观和社会主义核心价值,强化中华民族优秀传统文化教育

 

  新教材有意识地将科学发展观、社会主义核心价值体系有机渗透到学科内容之中,渗透方式强调自然贴切、潜移默化,不穿靴戴帽。同时,新教材强化了中华民族优秀传统文化教育、民族团结教育。

 

  历史与社会的编写体系实施“以历史线索为主导”的整体方略,充分贯彻、体现了唯物史观和社会发展的动态观点。教材特别注重体现“弘扬以爱国主义为核心的民族精神”的课程目标,用两个完整的单元专门讲述中国的地理环境,在“文明探源”的单元中对中华文明的起源给予更为详尽的讲述。

 

  美术特别强调运用本年龄段学生容易接受的形式和内容,突出社会主义核心价值体系和弘扬优秀的中华文化。如一年级上册《我在天上飞》一课在鼓励学生大胆想象的基础上,增加了可供欣赏的敦煌壁画飞天和中国航天员的雄姿等图片,强化对优秀文化的感受并提升民族自豪感。

 

  数学七年级下册中的阅读与思考“一次方程组的古今表示及解法”,增加了对于我国古代方程组解法的全面介绍,反映了古代中华民族在数学方面取得的成就。

 

  体育与健康改进了对武术这一中华民族传统体育项目的呈现方式,充分展现中华民族传统体育文化的魅力。

 

  根据我国多民族的基本国情,按照社会主义和谐社会的总体要求,相关学科在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。

 

  二、强化基础,精选内容,控制课程容量和难度,减轻学生不合理的学业负担

 

  各科新教材依据课程标准,进一步精选对学生终身发展有重要价值的课程内容,删减过难或对于实现课程目标不是必须的内容,调整一些内容的认知要求,以达到控制课程容量和难度、减轻学生不合理的学业负担的目的。

 

  小学数学采用两种策略降低了对一年级小学生认识时间的要求:一是一年级上册只安排认识“整时”,在二年级上册再安排认识“半时”;二是安排了“几时过一点儿”“几时差一点”的练习形式,这些“接近整时”的习题可以使学生较好地掌握用“整时”表达时间,也可以降低二年级“认识几时几分”的学习难度。

 

  初中数学贯彻课程标准的要求,统计与概率部分内容有所减少,去掉用不等式组解决实际问题等内容;降低了对一些内容的要求,如只要求用平方运算求百以内整数的平方根、只要求用立方运算求百以内整数(对应的负整数)的立方根。

 

  PEP小学英语难度的降低主要体现在功能句的减少、词汇量的减少以及核心句型的重新安排等方面。如三年级的对话由原来的3-4个话轮,减少为1-3个话轮。通过删减非课标词和减少对话,修订后的学生用书总词汇量三年级上册由124个降为63个,下册由125个降为70个。

 

  物理基于减轻学业负担和与生物学教材协调的考虑,删去了声学部分“我们怎样听到声音”这一节内容。还根据课标删去了“颜料的混合”;将原教材的“磁现象”与“磁场”两节内容重新精简整合为一节“磁现象磁场”。

 

  地理在讲述“地球的形状”这一内容时,原教材按照“提出证据说明地球是个球体”这条“标准”编写,重点落实“提出证据说明”的要求,并以此设计了活动式课文。新教材依据课程标准的变化将活动式课文调整为“感受地球的形状和大小”,降低了学习的难度。

 

  三、能力为重,知行结合,落实学生创新精神和实践能力的培养

 

  新教材更加突出能力培养,并以创新精神和实践能力为核心。新教材明确能力培养的基本要求,完善能力培养的教学设计,对例题、习题进行了优化。同时,新教材进一步夯实了能力发展的知识基础。

 

  数学为实现课程标准提出的发展学生“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)和四能(发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力)的目标,采取了多种措施。如充分重视“综合与实践”领域对学生探究和实践能力培养的价值,在每一册教材中都安排1-2个“课题学习”,每一章后都安排2-3个“数学活动”,努力为学生获得数学基本活动经验创造条件。呈现数学知识时以实际问题为出发点和归宿,体现知识的形成和应用过程,突出建立数学模型的基本思想。通过设计丰富的素材与情境,培养学生用数学的眼光观察世界、从生活中发现并提出数学问题的能力。

 

  针对教师反映对能力培养指导有困难的问题,数学