沈曙虹的文化之旅

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沈曙虹，南京市教育科学研究所副所长，中共党员，中学高级教师，中央教育科学研究所国内访问学者，兼任全国校长发展学校副教务长、北京大学教育文化战略研究所研究员、南京师大教师教育研究所研究员、南京心理学会副理事长、南京市中小学心理健康教育指导中心副主任。曾担任第九届南京市政协委员，第九届、第十届南京市青联委员，曾荣获“江苏省新长征突击手”和“南京市精神文明建设先进个人”称号。    他从事教育科学研究近30年，研究领域广泛，在哲学、文化学、社会学、教育学、心理学、性学、管理学等方面都有一定造诣，尤其在教育基础理论研究、德育和心理教育研究、性教育研究方面有一定建树。他给自己的教科研工作提出的要求是：研究别人之未研究，说别人之未说。他最早在南京市的媒体上公开提出必须重视心理教育（1988.1），最早主编出版了以中学生为对象的心理学读本（1990），最早研究和建立了一套心育理论体系（1991）；他于1994年独自创设并主持的“智慧果”专线，是全国第一条专为中学生提供性咨询和性教育的电话专线，国内外50余家媒体作过宣传报道，共接受咨询近万人次，并出版了相关专著。他还于1987年创办了《南京中学生报》并担任主编，历时12年，使该报成为全市广大中学生的精神家园；他也曾担任《南京日报·教育周刊》的执行主编。    进入新世纪以来，他着重于学校文化战略研究，不仅是我国当代学校文化建设运动的发起人，也是最著名的研究者之一。他的许多研究观点和实践案例一直在引领着全国中小学文化研究和建设。例如，他率先提出“学校文化力”概念（2004），认为学校文化建设的关键不在于建设所谓精神文化、行为文化等本身，而是致力于彰显这些文化所产生的“能量”，在于努力提升学校文化力；在内容结构上，学校文化力主要表现为精神力、执行力和形象力。这一概念体系的提出不但表明了学校文化建设的内容，而且直接阐明了文化建设的目标和关键。又如，他率先提出以“核心理念”为学校文化做顶层设计（2004），将其当作学校用于指导教育教学与管理经营活动的最高价值标准，当作学校一切行为的逻辑起点和学校文化的灵魂来认识和塑造，因为学校文化的生命力就在于其无法比拟和仿效的战略个性，而要建立起这种战略个性，首要前提就是必须确立鲜明而独特的、具有哲学意蕴的核心理念，并以其统领所有办学行为。他还率先从办学理念、办学行为、办学环境3个方面建构了学校文化战略的整体框架，为学校理想的文化形态描绘了“设计图”和“路线图”，有利于学校较快形成推动文化建设的精神力、执行力和形象力，从而整体提升办学的品质、品位和品效。他的理论研究成果对全国学校文化建设实践产生了重要的引领作用。此外，他还通过学术讲座、策划实践等方式在国内广泛传播学校文化建设的重要意义和策划方法，至今已在北京、广东、浙江、四川、山东、辽宁、天津、上海、重庆、福建、江西、新疆、河南、安徽、陕西、湖北、广西、甘肃以及江苏等地作过180多场学校文化专题学术报告，并主持或指导全国90多所学校策划了学校文化发展战略，为学校文化建设成为中国基础教育继素质教育和课程改革之后的“第三次浪潮”起到了不可或缺的助推作用