通常，学校里都是老师给学生们发奖，上述“高中生给老师花式颁奖”并不多见，也颇为新奇。学生们“反客为主”，对老师们进行评价，不仅体现了师生关系的平等，也折射出教师评价观念的转变，有助于激励和鞭策老师们在教书育人方面成为更好的自己。

　　“百变马丁奖”夸的是老师穿搭时尚、教学有风格；“尽心尽责‘父亲’奖”是夸老师投入了很多时间精力；“魔法猫咪奖”夸的是老师上课既像猫咪一样有亲和力，又像会魔法一样帮学生解难题；“讲讲讲奖”夸的是老师不仅课讲得好，课下还常和学生聊天、谈心；“年度high爆年级人物奖”夸的是老师善于倾听、吸纳学生意见建议，课下把学生当作朋友一样相处；“内核稳定奖”夸的是老师面对学生和班级事务情绪稳定，不会将负面情绪传递给学生，教育和引导学生要内心强大——这些奖项背后，是老师身上的闪光点，其所传递出的光亮和温暖，学生们不仅接收到了，而且无形之中也受到了精神滋养。在相同的岗位上，不同的教师确实是“颜色不一样的烟火”。而教书育人，不仅是传递知识和技能的过程，也是丰盈学生精神家园的过程。

　　古希腊哲学家苏格拉底认为，“认识你自己”是人生最大的智慧，也是我们每个人面临的终身课题。以学生的视角来发现和捕捉老师们的特点与优点，也有助于老师们更加清晰地认识自己，从而进行自我调试，更好地投身教学事业。

　　与外在的物质性激励相比，精神激励同样打动人心、催人奋进。老师们在陪伴学生拔节生长的过程中给予其更多关爱，学生们贴心、暖心地为老师颁奖，感恩他们的培养和帮助，这本质上是一种双向奔赴，当学生们从老师们身上得到足够的温柔相待，他们自然不会吝啬对老师的肯定、认同、喜爱与赞赏。如此和谐、友爱、温暖的师生关系，多多益善。

　　杨朝 清