看污视频软件しかし散歩というには直子の歩き方はいささか本格的すぎた。彼女は飯田橋で右に折れcお堀ばたに出てcそれから神保町の交差点を越えてお茶の水の坂を上りcそのまま本郷に抜けた。そして都電の線路に沿って駒込まで歩いた。ちょっとした道のりだ。駒込に着いたときには日はもう沈んでいた。穏かな春の夕暮だった。　　教育部基础教育课程教材专家委员会2013年的一份调研显示，1986年的高中地理教学大纲中，地球科学相关内容占比64%。但当时，中学地理内容普遍被认为“多、难、深”。从1990年起，地理课融入了更多资源观、人口观、环境观教育和乡土地理内容，加上减负和缩减课程的要求，地球科学内容占比、深度被削减。到2013年，地球科学在高中必修课中仅占30%左右，许多内容在必修课中只是“点到为止”。U2MLAbd6-iHaYbsMT0Oo33x-台籍教师扎根重庆10年：职业教育里挖掘学生无限可能

　　中新社重庆6月23电 题：台籍教师扎根重庆10年：职业教育里挖掘学生无限可能

　　中新社记者 钟旖

　　“作为老师最大的成就感，是学生通过教育的潜移默化，突破原本的限制，相信自己的人生有无限可能，并为之奋斗。”23日，在重庆谈及自己从事职业教育10年的收获，来自台湾高雄的郑传璋如是说。

　　郑传璋现为重庆科创职业学院工程管理教研室主任及智能建造专业负责人。这些年，结合大陆“创新创业”的东风，他因材施教，不断创新教学方法，帮助学生交叉学习、多元成长，成为学生心中的“大家长”。

　　“职业教育有很多可结合、挖掘的领域。”郑传璋说，“激发学生潜能的同时，我也在大陆发掘自己。”

　　郑传璋对大陆的好奇、憧憬可具象至一本本书籍，“只有想不到的，没有买不到的，简直大开眼界”。2001年，他还在读研究生时，就常到大陆参加交流活动，每次都会买一堆“心头好书”返台。印象最深的是在重庆，一鼓作气买了20多公斤的工程类图书。“这也在我心中埋下了探索大陆的种子。”郑传璋说。

　　2014年，在家人的鼓励下，有多年工作经验的郑传璋经前辈引荐，入职重庆科创职业学院担任教师。初次面对200多名学生，郑传璋适应得很快，并决定发挥优势，将台湾职业教育优势与大陆教学方法相融合。

　　“台湾很早就把产教融合做得很好。这些年我的重心也是深耕职教的成果转化，对接社会需求培养人才。”郑传璋认为，职业教育的重点在于“动手”与“启发” ，两者碰撞可让学生更好地成长。

　　2015年起，郑传璋在教授空间信息、智能建造、虚拟现实及无人机应用技术等专业课程的同时，尝试将“双创”思维与实践融入课堂，在校内推出双创项目、组织学生参与市级竞赛、带团队深入一线调研、参加社会服务助力乡村振兴……让学生在多个赛道里打开思维、提升自信。

　　生活中，郑传璋常鼓励学生“不要怀疑自己的能力”“勇于突破自己”“坐而言不如起而行”。他强调“与时俱进地学习”，师生不能只学课本，还要活化思维，跟着国家政策方针调整节奏。

　　“现在社会不仅需要技能人才，更需要复合型人才。”郑传璋透露，自己也正在摸索为学生量身定制创新创业方案。比如，为提供更多实习机会，他专门创办了一家科技型企业，助力科研成果孵化。郑传璋说，在大陆的生活虽然忙碌，但是充实，最欣慰的是“看着一批批学生带着求知心来，带着收获离开”。

　　近年来，郑传璋还致力于深化海峡两岸职业教育融合发展，助力两岸青年交流。他拜访在渝扎根的各行业台胞，在建造、养老、助残等领域寻找能与职教相结合的项目。为拉近两岸青年距离，他参与筹划“两岸青年电竞交流赛事”。“现在正与台湾的学校磋商，预计会有4支队伍、40人左右来大陆比赛。”郑传璋表示，大陆充满机会，希望通过活动，吸引更多台湾年轻人来走走看看。

　　“教书育人本就是教师的责任。”采访中，郑传璋多次表达“功成不必在我”。他说：“每一个学生都不止一个成长模式，我做的只是让他们有多一个领域的选择。看到他们在各行各业发光发热，我很知足。”(完)