聚焦中华民族共同体史观 《何以中华》学术研讨会在北京举办

来源: 证券时报
2024-05-18 11:25:17

  中新网北京5月17日电 (记者 孙自法)“中华民族共同体史观的书写与传播——《何以中华》学术研讨会”5月16日下午在北京中国民族博物馆举行。围绕阐释和宣传中华民族共同体史观,专家学者代表共聚一堂,就通俗理论读物《何以中华》在积极构建中华民族形成发展史的大众化历史叙事、推动中华民族共同体史观的大众传播的作用等座谈讨论。

  中国出版协会理事长邬书林认为,《何以中华》是一本从政治、历史、文学、文化、科技多角度论述中华民族的图书,很好地体现了一部有价值的学术著作的基本要素,那就是论从史出、史论结合、文献支撑。

  中共四川省委宣传部副部长孟华表示,《何以中华》将考古资料和历史研究成果转换成了文学性表达、大众化表述,以物史互证的方式构建出“物”的谱系的中华民族形成发展史,呈现出中华民族共同体从自在走向自觉的历程和历史必然性。

  《何以中华》主编、中国民族博物馆副馆长郑茜介绍创作初衷和思路说,中国民族博物馆依托长期开展的“中华民族形成发展史实物表征体系”研究课题,围绕“物”“史”互证,编纂而成《何以中华》,以一百件文物,构成中华民族共同体形成发展的完整历史图像,完成中华民族历史观理论的文 物谱系和创新性表达。

  中国社会科学院民族学与社会学研究所所长王延中研究员认为,《何以中华》用精美的考古实物,形象展示了中华文明的源远流长、连绵不断、传承赓续的历史基因,揭示了中华大地上的各族先民心系“中国”、内聚发展、自成“天下”的精神密码,为中华民族共同体学建设尤其是铸牢中华民族共同体意识工作提供了有力支撑。

  中国社会科学院学部委员、民族史学家史金波表示,《何以中华》用一百件具有代表性的文物,从多角度地呈现了中华民族共同体从自在走向自觉的历程,诠释了中华民族共同体丰富的历史内涵。

  中国社会科学院降边嘉措研究员认为,《何以中华》以极高的完成度呈现了中华民族从“自在”走向“自觉”的历史进程,描摹出历史上各族群及文化之间往来互动、交流融合的轨迹样态,无疑将各民族交往交流交融史的研究普及、创新表达推向一个新的高度。

  中央民族大学原副校长喜饶尼玛教授表示,《何以中华》通过细节、局部的珠联璧合,把一件件无声文物背后的历史事件、历史背景以及整个中华民族文明史贯通起来,并在真正让文物“活起来”方面具有推广性。

  中央民族大学资深教授班班多杰指出,《何以中华》书名就闪烁着哲学思辨的光辉,而且达到了内容和形式的统一、历史和逻辑的统一、传统和当代的统一、具象和抽象的统一。

  中国艺术研究院副院长兼中国文化研究所所长喻静认为,《何以中华》通过文物揭示了中华民族的自在发展和自觉实体形成的完整历史过程,对于深刻理解和把握中华文化突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性,传承中华民族共同体的历史记忆,无疑都具有重要意义。

  中国人民大学国学院副院长黄维忠教授表示,用文物来呈现中华民族共同体的形成发展史,《何以中华》还是首部,它实际上兼具了学术研究和大众普及的双重作用,是特别适合大学生使用的宣传和普及中华民族共同体史观的配套教材。

  《中华读书报》原总编辑王玮认为,《何以中华》书中通过巧妙的组织、精当的文字介绍,把艰深理论转化为大众易于接受的语言,来讲述中华民族共同体宏大主题,适合普及推广。

  中国藏学研究中心杜永彬研究员指出,《何以中华》是一个多学科交叉融合的成果,其明确通俗理论读物的定位,面向大众来讲好中华民族多元一体的形成与发展史,是对中华民族共同体史观书写和传播的一个极好实践。

  中央民族干部学院刘宝明教授认为,《何以中华》是开展中华民族共同体研究、构建中华民族共同体理论体系、宣讲中华民族共同体意识、讲好中华民族故事的精品之作。

  《文物天地》主编朱威说,《何以中华》是一部简明的中国历史。精心挑选的百件代表性文物,与大历史紧密嵌合在一起,形成了文物为骨、文献为血的阐述形式。文物的选择地域广泛,具有代表性。

  中国社会科学院信息情报研究院社会政法编研室副主任徐超表示,《何以中华》融合了考古学、历史学、民族学/人类学的研究方法,客观系统呈现,以一百件文物为主轴,内容通俗易懂。

  据了解,《何以中华:一百件文物中的中华民族共同体历史记忆》由四川民族出版社于2024年1月出版发行,3月入选“中国好书”推荐书目,目前已出版中英双语、汉藏双语、汉彝双语等多语种版本。

  本次研讨会由中共四川省委宣传部指导,四川新华出版发行集团主办,四川民族出版社、中国民族博物馆承办,四川出版发展公益基金会协办。四川民族出版社社长泽仁扎西主持研讨会。(完)

  文章称,当前,全国纪检监察干部队伍教育整顿正处于检视整治环节,中央纪委国家监委和各级纪检监察机关坚持动真碰硬、刀刃向内,零容忍清除害群之马,此次公布的监督检查审查调查数据便是有力证明。坚持严字当头、一严到底,各级纪检监察机关认真落实教育整顿问题线索受理和处置工作方案,全面开展问题线索受理和处置工作,严肃查处问题突出的人和事,推动教育整顿走深走实。

  答:在指导思想上,《办法》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻习近平法治思想,贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和校外培训治理的重要指示精神,依法管理校外培训机构,久久为功落实中央“双减”决策部署。在立法目的上,《办法》重在使校外培训在法治轨道上运行,对校外培训行政处罚立规定则,对违法行为依法查处,对合法权益给予保护,使校外培训成为学校教育的有益补充,促进学生全面发展和健康成长。在立法原则上,《办法》坚持处罚与教育相结合,宽严相济,要求实施校外培训行政处罚应当事实清楚、证据确凿、依据正确、程序合法、处罚适当。在立法模式上,《办法》立足校外培训执法实际,采取“实体法+程序法”的立法模式,既确立处罚规则,又规范处罚程序,一揽子解决基层实际问题,提升立法质量和效能。

  16时25分左右,飞机左侧发动机的火被扑灭。机上共146名旅客和9名机组人员,均已安全撤离,其中9名乘客在撤离过程中因吸入烟雾或擦伤而受轻伤,目前已得到治疗。

  边先生回忆,在飞机降落前,机舱内已有大量浓烟,“两个人面对面都看不清脸,有部分乘客已经不舒服了,因为长时间吸入刺鼻的味道,让人感觉胸闷,还辣眼睛。”

  在座谈会现场,李鸿忠提到,建立全国人大常委会听取和审议国务院关于政府债务管理情况报告制度,“是以习近平同志为核心的党中央加强人大监督特别是预算审查监督工作的重大部署”。

  答:校外培训行政处罚涉及多方权益,教育部及有关部门十分重视,坚持科学立法、民主立法、依法立法、开门立法,着力提高立法质量。一是进行了深入研究。教育部成立专门工作团队,认真研究人大代表、政协委员关于校外培训执法有关建议提案,通过案例研究、比较研究和实证研究等方法进行专题研究,为立法工作奠定理论基础。二是充分总结地方实践。针对校外培训行政处罚适用情况、管辖权限、违法情形和罚则、执法程序等内容,组织开展立法调研,调研组先后赴北京、天津、上海、山东、江苏、江西、浙江等实地调研,“解剖麻雀”式深入分析各地校外培训行政处罚典型案例,梳理问题、分析原因、研究对策。三是坚持问题导向。根据中央《“双减”意见》精神及有关法律法规规定,坚持问题导向,针对基层反映强烈的校外培训行政处罚痛点、难点问题,明确违法情形、规定法律责任、规范处罚程序,起草形成了办法草案。四是凝聚了广泛共识。将征求意见贯穿于《办法》研制全过程,做到凝聚共识、集思广益。征求了中央和国家机关有关部门、多个省级教育行政部门意见,征求了有关专家学者意见。通过教育部官网,面向社会公开征求了意见。召开专门座谈会,面对面听取专家、校外培训机构代表及基层执法人员意见建议。逐一研究、充分吸收各方面意见建议,力求《办法》科学完备管用。

甘铁生

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