华南师范大学心理学院教授、全国青联委员攸佳宁主持会议。《教育家》杂志社副社长李功毅在致辞中表示，发展学生核心素养是基础教育阶段的政策背景之一。他强调了明确核心素养是教育的重要导向和追求，探索和创新教育的内容方法才能更好实现教育目标，家校社协同共育十分必要。

　　猿辅导集团党委书记、研究院院长程群表示，面对 快速变化的时代，培养创新、创造型人才，正是素养教

　　在主题演讲环节，嘉宾分享了在核心素养和底层能力培养方面的研究成果和实践经验。北京大学教育学院副院长刘云杉发表了以《完全人格五育并举》为主题的演讲，她认为，只有可以陶冶品格的教育才是真正完全的教育。培养面向未来的孩子，应深入理解人才培养的规律，提倡五育并举。

　　上海大学中文系教授、创意写作和儿童文学博士生导师谭旭东发表了以《提高读写能力，培养最高的人文素养》为主题的演讲，他从提高学生读写能力的角度出发，阐释培养人文素养对孩子终身成长的影响，以阅读和写作为代表的人文核心能力，将成为孩子终身学习的基础力。

　　中科院心理所教授、博士生导师张梅玲在《激活孩子数学思维》为主旨的演讲中主要回答了三个重要问题，即“什么是数学思维？”“数学思维为什么重要？”“怎样激发孩子的数学思维？”。当今互联网处于“数智时代”，数学思维的培养可以帮助学生学会思考和创新，关键在于进行逻辑和辩证能力的训练。

　　首都师范大学教师教育学院导师敖娜仁图雅聚焦英语领域的素养教育，以《跨越语言壁垒，赋能孩子未来成长》为主题分享观点。她认为，孩子学好英语对未来成长有着深刻影响。从宏观上看，多语言人才对促进国际交流与合作、传播人类文明成果有重要意义；从微观上看，学生自身可以了解不同文化，形成跨文化沟通与交流的意识和能力。此外，敖娜仁图雅提出的“从启蒙阅读到独立阅读：三年英语教育规划”，对英语启蒙的各个阶段作出详细规划；在创设语言环境，培养孩子的表达能力和英语思维层面，敖娜仁图雅建议家校社协同育人。

　　猿辅导学校执行校长马旻在发言中提出“为未来而育，培养孩子的底层能力”，这是由当下时代发展和家庭教育对人才培养的需求决定的。“底层能力”是素养教育能带给孩子最宝贵的东西，从“过程—应用—迁移”的培养模式中探索学习的本质和过程。学习越多，就越能理解更大的事件，越能解决更大的问题。