作者：天津科技大学马克思主义学院党委书记、天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津科技大学基地研究员 黄学锋

　　近日，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，“要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。”

　　为确保思政课教学的针对性和吸引力，所选取的教学素材应贴近学生生活实际，具有“上接天线、下接地气”的特点，这样的有效内容才能确保课程更有“人气”，才能进一步增强思政课培根铸魂的育人效果。以时间、地点、人物等元素为基础，思政课教师需巧妙地将国家政策、社会动态、时政热点等丰富鲜活的素材并联、串联起来，赋予其知识性、价值性、趣味性、理想性等特点，以传达“强国复兴有我，奋斗正当时”的时代精神，把这些内容及时有效地融入到教学中，给学生们带来一堂虚实结合、喜闻乐见、易于接受的“大思政课”，让学生们在体验与分享的过程中感受祖国的繁荣昌盛和社会的快速发展，引导学生们在强国建设、民族复兴的道路上勇立潮头、向光而行。

　　立足故事课堂，传递知识情感，帮助学生建立正确的价值观。故事课堂是一种形式多样、内容精彩、价值传导有效的教学情景课堂，深受学生们的喜爱。这种教学方式紧扣教学目标，围绕教学内容，以启迪的方式传递知识情感，塑造学生的价值观。思政课教师要善于挖掘和整理各种故事资源，如英雄故事、榜样故事等，尤其是那些反映时代风貌的故事。向学生们讲述革 命先烈浴血奋战的故事，讲述革命前辈艰苦奋斗的故事，讲述新时代人民公仆改革创新的故事，用这些鲜活的故事向学生们展示他们为实现国家富强、人民幸福而甘于奉献的光荣事迹。在聆听这些故事的过程中，学生们不仅能够感受到故事中流露的真情实感，还能从中汲取伟大的智慧和精神力量。这些动人的故事，让学生们清楚“谁是最可爱的人”，明白其中蕴含的“人民至上”的价值理念，进而深刻感悟“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”。立足故事课堂，让学生们在听故事、分享故事中，进一步丰富感性和理性认识，强化家国情怀，帮助学生建立正

　　立足虚拟课堂，参与实践操作，提升学生动手实践力。传统教学由于受到教室空间、机器设备的限制，有时无法让每一个学生充分参与到实践操作中。而虚拟课堂可以通过AR技术、VR技术、全息影像技术、虚拟仿真技术等现代化手段，有效调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，为学生们提供更加沉浸式、参与性更强的全新学习体验。思政课教师可以从虚拟资源库中提取以各种学科实验为基础构建而成的虚拟实验室，让学生们亲自参与实验操作，观察实验变化，撰写实验报告，让学生们在模拟整套实验过程中能够更深入地掌握科学实验原理。例如，在地理课堂中，学生们可以直观地观看宇宙的起源、太阳系的演化过程，甚至可以动手参与模拟沙漠化、盐碱化土地的改造，从而更加深入地理解人与自然的关系。此外，学生们还可以根据自身的爱好和兴趣自主选择实践项目，不断尝试、反复操作，直到学懂弄通、学深悟透、学以致用。立足虚拟课堂的教学，不仅可以丰富教学内容，还能极大地延伸拓展学生们动手实践的时间空间，有效提升学生的动手实践力。

　　立足研学课堂，走进社会大课堂，增强学生亲身体验感。研学课堂打破了传统课堂教学的方式，将教学空间场景从“课内”延伸到“课外”，有效拓展了师生的学习活动场域，转换了育人场所。思政课教师要善于将“思政小课堂”教学场景模式及时有效地向“社会大课堂”转化，带领学生们走进社会、走进自然，感受社会大课堂的生机和活力。在研学课堂中，学生们紧跟教师的脚步，走进高科技企业，身临其境感受中国式现代化的时代脉搏，教师引领学生们进一步探索科技研发、转化之路，从而在学生心中勾画出科技创新的壮丽蓝图。带领学生们走进田间地头，体验种植的辛劳、采摘的喜悦，亲身感受美丽乡村的发展脉搏，领略人与自然和谐共生的美丽画卷；带领学生们参与社会实践活动，走进大街小巷，为留守儿童和孤寡老人送去关爱和帮助，通过实地研学，感受基层治理的温度。立足研学课堂的教学，既能让学生增长学识又能拓展视野，还能增强他们学习的主动性和积极性，有效增强学生的亲身体验感。

　　这种全方位、立体式的思政课堂教学模式，不仅是一次知识的传递，更是一次心灵的触动和思想的启迪。思政课教师要用真挚的情感和深邃的思想，感染和影响每一个学生，让他们在不同的课堂上收获成长的力量。立足“三个课堂”，引导学生将个人理想融入强国建设、民族复兴的具体实践中，践行“请党放心，强国有我”的青春誓言。