在线观看日本中山文香「ごめんなさい」と直子は言って僕の腕をやさしく握った。そして何度か首を振った。「あなたを傷つけるつもりはなかったの。私の言ったこと気にしないでね。本当にごめんなさい。私はただ自分に腹を立てていただけなの」　　赵文霞告诉记者，国外的入侵生物学研究始于20世纪30年代，兴盛于50年代。我国外来物种研究本世纪初起步，经过科学家们20多年的努力，目前我国相关技术水平已经与国外不相上下，但由于起步晚，我国对许多入侵物种的入侵历史、路径和时间依然不了解，原始数据相当匮乏，还需要长时间积累来补齐短板。XJapsoCG-jduCQ9pMysh3EjQO3hlw-“买3元6角的本子，给1张3元1张6角”！一个班一半孩子没见过1元纸币，白岩松：这课得补

　　扫码支付、在线转账、网络充值、电子红包……当今社会，随着移动支付的广泛普及，产生一个值得注意的现象：越来越多的孩子对钱的实际认识和感知变得模糊。

　　据长江日报近日报道，武汉市一所小学老师请同学们说说用人民币凑出“3元6角”的组合方式。有学生回答：“先给一张3元，再给一张6角。”此外，全班40名学生，大部分见过100元、50元纸币，一半学生能认出10元、20元纸币，从没见过1元纸币的占一半以上。

　　据中新经纬6月11日援引央视频消息，白岩松评论称“认识人民币”这一课，该给孩子补补了！

　　全班一半以上同学没见过1元纸币

　　据长江日报近日报道，“同学们想一想，如果我们要买一个3元6角的商品，应该怎么付钱呢？”

　　5月28日，武汉市第一初级中学学苑校区小学部，一年级数学老师马欣怡正在上《认识人民币》一课。她请同学们说说用人民币凑出“3元6角”的组合方式。有学生回答：“先给一张3元，再给一张6角。”

　　一年级小学生不知道人民币没有3元、6角的面额，这让马欣怡觉得奇怪。

　　课堂上，她拿出各种面额的人民币，一张张地问学生是否见过。全班40名学生，大部分见过100元、50元纸币，一半学生能认出10元、20元纸币，从没见过1元纸币的占一半以上。

　　数学老师带着孩子们通过学具认识人民币

　　日常接触得少，认知的机会就少，孩子不认识钱的现象与社会变迁息息相关。

　　2010年前后，移动支付开始迅速在我国普及。根据中国人民银行统计，截至2023年底，我国移动支付普及率达86%，移动支付已成为主流支付方式。

　　今年一年级的孩子多出生于2016年、2017年。“他们在生活中，钱确实见得少。”马欣怡的同事、有近30年教龄的数学教师吕琳说，这种不认识钱的情况，在最近五届的一年级小学生中越来越明显。

　　家住武昌的刘姗，儿子正在读一年级。前不久，她问儿子：“假如你有两张20元纸币，你怎么去商店买一个30元的东西？”儿子说：“可以先给老板一张20元，再把另一张20元撕一半，凑个30元。”

　　孩子的回答让刘姗非常惊讶。她意识到，孩子不光不认识钱，也不知道钱怎么用，不理解“换钱”“找钱”这些概念。她回想了一下，发现孩子似乎只在过年时见过100元的压岁钱，平时家里都找不出一张其他面额的纸币。

　　“钱怎么会‘花没’呢？

　　不就在手机里吗？”

　　不认识钱的孩子对“钱是怎么来的”也自然缺少具体的认知。

　　家长李薇告诉记者，女儿快上小学时迷上了“抽盲盒”，有一次要她一口气买100个盲盒玩具。她跟女儿说：“不能一下就买100个，那样妈妈的钱就花没了。”女儿却觉得很奇怪：“钱怎么会‘花没’呢？钱不就在手机里吗？刷一刷就又有了！”

　　据长江日报报道，武汉市江汉区天一街小学的数学教师聂鹏记得，他是1986年上小学，那时的数学课就有《认识元角分》的内容，老师还讲过人民币图案背后的故事。他2001年当老师，经历了至少3次课标和教材优化，《认识人民币》始终是教材中的重要一课。

　　人教版小学一年级数学教材中《认识人民币》内容

　　中南财经政法大学金融学院副院长胡宏兵表示，随着时代发展，孩子接触现金的机会变少了，不认识钱的现象值得重视。他认为，人民币是我国法定货币，现金依然是我国最基础的支付手段。《认识人民币》这一课，孩子们仍然应当学好。

　　这些童言无忌的话语

　　也引起了不少家长老师的担心——

　　在移动支付时代，

　　孩子会不会越来越不认识钱了？

　　有家长坦言，

　　孩子从小没有接触过现金

　　因此一年级教元角分的时候很是崩溃。

　　随着移动支付的普及，

　　很多人出门都不带现金了

　　对于新版人民币也很是陌生。

　　不过也有网友比较乐观，

　　认为年纪到了，

　　自然就会对金钱有所认识

　　还有网友表示，

　　最重要的是要给孩子树立

　　正确的金钱观、消费观。

　　教育专家：家长们是孩子

　　的第一任“财商导师”，责任重大

　　据株洲晚报报道，社会各界对于孩子不认识钱的现象展开了广泛讨论。记者采访了几位家长，他们分享了各自独特的教育方法，从利用科技手段到传统现金教学，展示了如何在现代社会中培养孩子的金钱观念。

　　市民刘女士表示，她并不刻意追求让孩子接触实体钱，但也不会将钱仅仅视为一个数字。每次出门前，她都会与孩子约定好零钱的“限额”，并让孩子查看手机屏幕上的微信钱包余额，然后根据需要决定如何分配这些钱。购物后，刘女士会向孩子展示微信零钱上的数字变化，让孩子直观地感受到钱的价值和流动。

　　卢晓则是一位善于利用科技手段教育孩子的家长。她教会了孩子使用手机进行比价，让孩子在购物时能够自主判断商品的价格是否合理。卢晓表示，最初孩子并不理解价格的概念，但通过一次次的实践，孩子逐渐明白了“便宜”和“贵”的区别，并开始主动寻求更优惠的购物方式。

　　相比之下，杨旸的教育方法更为传统。他给孩子买了钱包，并定期去银行取钱给孩子“发工资”。只要条件允许，杨旸都会使用现金进行结账，让孩子有实际接触钱的机会。他还给孩子设立了小账本，将孩子的压岁钱等奖励记录下来，让孩子了解钱的来源和用途。

　　杨旸表示，最初孩子总是将钱包里的钱挥霍一空，但在他的反复引导下，孩子逐渐明白了钱的价值和重要性，并开始学会攒钱和规划支出。

　　金钱教育又称财商教育，是关乎儿童成长与未来发展的重要一课。如今，不少国家专门开发了动漫和游戏，帮助儿童建立金钱、收入、支出、家庭预算等基本概念；有些地区在中小学开设信托基金理财课程，教孩子们如何投资，管理自己的财产。

　　教育专家储朝晖指出，财商教育不仅是教孩子认识钱，更重要的是培养他们理解和运用金钱的能力，塑造健康的金钱观和理财能力。家长们，作为孩子的第一任“财商导师”，责任重大。

　　总之，身处数字时代，如何让孩子树立正确的金钱观、财富观，依然是值得深思和探讨的课题。

　

责任编辑 ：凌辰