习近平总书记强调要积极参与全球教育治理，大力推进“留学中国”品 牌建设，讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强我国教育的国际影响力和话语权。

　　“近年来，受新冠疫情期间各国对国际旅行的限制，来华留学生数量明显下降；国内教学国际化程度较低；学分互认机制有待建立。”全国政协委员、全国青联委员、香港中华青年企业家协会创会主席、香港锡兰集团董事长凌俊杰在走访调研中发现，当前外国留学生来华交流学习还存在一些障碍。

　　国内高校、学者、留学生如何看待这些问题？

　　“刚来中国读书时，汉语确实是一大障碍，有些老师讲课习惯用中文，很少用英语。”中国科学院合肥物质科学研究院助理研究员萨马德·阿里说，尤其在和老师讨论数据时倍感困惑，加大了学习难度。

　　“很多课程没有英文授课形式，我们无法学习想了解的内容。”法国留学生皮埃尔·艾克斯白赫说。

　　对此，中国青年政治学院国际交流处(港澳台工作办公室)教师、团中央中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员潘萌认为：“留学生来华学习交流，‘语言关’是必须经历的，高校可以适当提升英语、中英双语授课比重，给予外国学生更多课程选择空间，也可以积极帮助他们提高中文水平。通过加强中外学生交流，促进留学生参与校内活动和社会活动，提升留学生的中文能力和在华生活的适应性。”

　　“我校硕博(留学生)均为全英文授课，本科(留学)生为汉语授课，和中国学生一起上课。在推进国际化的过程中，全英文授课是一个循序渐进的过程。”北京林业大学国际学院副院长刘笑非表示，学校会鼓励继续增加全英文课程以满足更多国外学生的求学需求，也将在更多的专业和学科面向留学生招生，并考虑建设全英文本科生专业，增加和扩大本科生的留学生数量和规模。

　　凌俊杰介绍，由于内地目前没有关于课外学习时间比例的国家规定，与港澳高校普遍采用的和国际接轨的ECTS (欧洲学分互认体系)在计算方法上有明显差异，导致学分互认工作需要逐个高校推进，成为来华交换生学习后获得所在国高校承认的主要问题。

　　今年的政府工作报告中提出，提升外籍人员来华工作、学习、旅游便利度。潘萌认为，国内高校应进一步优化学分国际认定标准，提升中国课程设置的国际化程度，通过简化课程认定手续等措施，帮助留学生解决来华留学障碍。

　　“香港本地高校在课程设置、学分机制方面与国际接轨，可以作为留学生来华的‘第一站’和‘交流站’。”凌俊杰建议用好香港作为国家对外开放“超级联系人”的优势，做好留学生来华学习交流工作。香港背靠祖国、面向世界，得天独厚的区位优势和“一国两制”的制度优势，让它成为中外文化交流的桥头堡。

　　他建议推动青年交往国际化，鼓励国际青年前往香港、内地交流，一方面，在港高校设立面向国际学生的“内地交流计划”，鼓励在港留学生前往内地高校学习交流；另一方面，在港成立专注组织国际青年交流的社会团体，定期开展活动增强国际青年对内地的正向认知，为今后赴华留学或事业发展奠定基础。

　　同时，推动建立英文课程共享机制，吸引国际学生来华留学。香港高校在英文教学方面独树一帜，他建议通过内地中国大学MOOC(慕课)平台接入香港高校的英文教学资源，共享课程资源，降低留学生来华学习的语言门槛，提升内地高校课程国际化水平。

　　再者，加强合作办学，推动国际学分转换和学位互认。

　　凌俊杰建议通过借鉴内地已有的“联盟”模式，批量打通内地和香港高校间的学分转换机制，提升内地高校的整体国际吸引力。例如北京“学院路高校教学共同体”通过遴选各校最具特色的课程，开放给各合作院校学生进行跨校选修，实现学分互认。

　　“未来可以通过‘1+X’的合作模式，把‘结对子’拓展为‘结联盟’，推动香港高校和多所教学特色相近、专业设置类似的内地高校，形成小型的课程学分互认‘联盟’，共同构建起一个学分互通、‘并船’开放的国际化教育生态圈。”凌俊杰提出。

　　“国家留学基金委、留服中心等单位组织的‘留学中国’等品牌的来华留学教育展可以有计划地增加国家地区范围和次数，多手段、多渠道向更多外国学生宣传我国不同高校的特色专业和项目，从而不断扩大来华留学生的规模。”谈到促进外国留学生来华学习交流的建议，刘笑非给出了自己的看法。

　　“国家层面继续保持和深化来华留学的战略定位，教育系统坚持对外开放不动摇，从业人员不断学习开阔眼界，透彻理解文明互鉴和民心相通的含义。”中央美术学院国际合作与交流处副处长杨曦补充道。