论文-初探新课标下小学信息技术课中培养学生创新能力

作者: 来源: 发布时间:2010年10月03日 点击数:
 

初探新课标下小学信息技术课中培养学生创新能力
宁波市黄鹂小学 桂凯鹏

内容提要:
“新课标”下,信息技术课满载着时代的需求,满载着素质教育的理念走近了课堂教学小学信息技术课的开设,为基础教育注入了新的生机与活力。小学信息技术课的主要任务除了让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能外,更重要的是利用计算机本身的特点进行创造性教学,培养学生的创新能力。如何培养学生的创新能力呢?

关键词:新课标 小学信息技术 创新能力

“新课标”于2001年7月颁布,按照新标准编写的新教材陆续出版试用,到2004年9月就已在全国全面实施,只有个别县区除外。新课标明确指出:课程必须根据学生身心发展和教材的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生的创新能力。因此,新课标下信息技术课的教学,除了让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能外,更重要的是利用计算机本身的特点进行创造性教学,从而培养学生的创新能力。笔者在小学信息技术教学中摸索了点滴,下面就肤浅地谈谈自己在教学中是如何培养学生的创新能力的。
一、根据小学信息技术课程特点  唤醒学生的创新意识
新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。“教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在小学信息技术教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞”。在小学信息技术三年级上册第一课《无处不在的信息》的教学过程中,我跟学生讲,二十一世纪的文不是不识字,而是那些不会操作计算机的电脑盲。二十一世纪的青年必须掌握的三门技能中,计算机技能排名第一。在社会的需求下,计算机具有广阔前景,进入社会的各个领域乃至家庭。在教学中,首先让学生知道计算机能干什么,有哪些奇特功能。如它可以打字、上网、玩游戏……电子表、电冰箱、自动洗衣机、微波炉、空调、都是由计算机控制的,另外我通过多媒体课件让学生感受一下身边无处不在的信息。这时,学生会感到非常神奇,由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣,这样,学生的创造意识便在对计算机的特点、内容发生兴趣时引发了。
二、鼓励学生实践 激发学习兴趣 激发创造激情
在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,鼓励学生实践,使他们由“要我学”变“我要学”,这必然激活和加速了学生的认知活动,激发学习兴趣,激发他们的创造激情。
如我在教小学信息技术三年级上册“画图”软件时,在教学中,我发现学生对于“画图”各种工具的使用方法都比较容易掌握,但不能灵活运用。有一次,我想让学生画画生活中的物品学生感到有困难,其主要原因在于学生缺乏创新能力,但只要我们的积极引导,充分挖掘学生的创新潜能,学生就能用有限的功能来创造出奇趣的大自然。下面我就用实例来谈谈如何发掘电脑绘画教学中的创新因素,培养学生的创新能力的。
在一次教学中,我先让学生看一幅月牙图,请同学们思考一下,谁能在较短的时间内完成一幅月牙图。大部分学生从常规思维出发,采用曲线工具来画,用两条曲线圈起来,结果花了不少时间,画出的“月牙”还不够理想。可是有些同学却突发奇想,先画好两个大小基本相似的圆,接着移动其中一个圆,把它覆盖在另一个圆上面,组成一个新图形,然后用橡皮擦去多余的部分就形成了一个新月牙。这便是一种创新思维,对于这类同学,我以赞赏的态度进行了表扬,并鼓励其他同学也能像他们一样创造性地看待问题,发表自己独特的观点。
通过以上的小练习,学生兴趣倍增,纷纷跃跃欲试。我就出示第二个小练习,画中央电视台少儿节目中的大风车,说:“同学们,你能在5秒内完成吗?”在这近乎不可能的目标驱使下,同学迸发出创新思维的火花,有的同学想到了:画两条长度相等交*垂直的直线,再用画4条曲线拉出四个半圆,最后涂上颜色;有的同学画了4个同样大小的半圆,做成4片风叶;也有同生先画了一个半圆采用了复制、粘贴、翻转,做成4片风叶,构成大风车。真是各显所能,各有千秋。在这个练习中,学生充分体会到创造的乐趣和成功的喜悦。
生活中的物品也正如以上练习一样,只要你以创造性的眼光来看待它,使“画图”工具真正为你所用,那你一定能画好它们,接下来我出示一个古式的花瓶和一个碗,请同学们来画。有了以上的经验,学生很快找到极具创造性的方法,画好了花瓶和碗,有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具,俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的创造思维萌发以后,老师所要做的就是稍加点拨和保持它的热情,然后就是和同学们一起分享创新的喜悦与快乐了。
三、尊重学生个性发展 因材施教 开发学生创造才能
培养学生的创新意识,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到,教育不应该作为训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段,学生也不应该仅仅是教学的对象、知识的载体,而应该是具有个性,具有创造力的人。因此,尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中,我十分重视学生的个性发展,并贯穿到整个教学活动中,树立新型的师生关系,在教学活动中教师和学生是人格上平等的主体,建立和谐、民主的学习氛围是上好一堂课的基础,也是培养创新意识的前提条件。教师应该相信所有的学生都有能力学习,并且愿意学习小学开设信息技术课是小学生学习信息技术的起步,所以我在上信息技术课时,注意针对不同的对象提出不同的要求,对于家里有电脑的学生,已掌握了些基本技能,对他们学过这一部分内容的同学可以不听,现要学会自学,把时间利用好,在原来的基础上进一步学习,走在其他同学乃至教师的前面,对于没有接触过计算机的同学不必心急,踏踏实实从头学起,上机实习时,我根据学生不同水平,不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践,例如:我在教学三年级上册画图这部分内容时,让基础好的学生画一些想象画,让一些基础差的学生根据书本画一些简单的模仿画。又如:在让学生完成四年级上册word表格的制作课后练习这部分内容时,我让学生用计算机自制一张课程表,并要求学生对表格进行装饰与美化,不限制工具与格式,相信每一个学生都会交上一份与众不同的答卷。这样的操作对于每个层次的学生来说都是可以完成的,每个学生都能得到不同程度的发展。
四、提倡互相合作  培养创新能力 
小学信息技术教学中,我还常采用了“小组自学式”的学习形式,变师生单向交流为同学之间的多向交流,学生在小组里共同讨论问题,学会尽情地思维、用心地学习、大胆地发挥自己的聪明才智、表达自己的观点,让学生在智力上相互激荡,情感上相互感染,操作上互相合作,评价上相互检查,使每个同学都有表现的机会。每一节课,我则尽可能训练学生的团体协作精神和能力,提高学生的语言表达能力和思维创造能力。例如在使用Word设置一份小报时,4人一小组,从主题的选取,插入的图片,内容的选择等等,都是学生小组讨论、研究和设计,然后再上机制作。最后教师和学生共同评价。整个过程都是学生参与,充分发挥学生主体作用,使学生的创新意识和能力得到极大地提高。
作为教师,只要你善于从教学中发掘富有激发创造性的内在因素,并将它巧妙用于信息技术课的教学活动中,那么就能点燃学生创新思维的火花,培养学生的创新能力。只有当学生个性得到发展,综合素质全面提高时,他们的创造力无疑会得到最充分的开发。

参考文献:
《培养学生创新能力的五个“重视”》 薛琴 2005.8
《英特尔®未来教育》  英特尔未来教育项目工作组2002.2
学习新课标,走进新课标》 陈澍 2004.7
《探索新课程改革面临的新问题》  周辉 2004.8
宁波市义务教学小学课程《信息技术第一册》、《信息技术第三册》沈海驯 2001.8