第1篇：网络信息时代下学生学习能力提升方法与策略研究

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、本课题在国内外研究现状述评：

现代信息技术的飞速发展促进了各国的课程改革，信息技术与课程整合已成为当今国内外课程改革的潮流。各国*及教育行政部门都十分重视信息技术教育，先后制定了信息技术教育行动方案，在宏观上进行了科学的整体规划。美国每一所学校和每一间教室都与信息高速公路连接，并要求12岁会上网。英国信息技术教育的第一、二阶段的学习目标主要让学生学习信息技术的基本运用技能，具备初步的信息技术观念。日本主要培养学生“信息活用能力”。国内广州、*、上海等被列为全国信息技术教育实验区，都在研究如何区域*推进信息技术教育。因此，在信息技术环境下培养学生自主学习能力，使学生适应时代的发展，研究网络这一格局对教育和学习的影响机制，是现代科技和社会发展对教育提出的必然要求。

随着学校的硬件建设的不断完善，微机教室、多媒体教学平台的完善，宽带网的接入；以及家庭个人电脑越来越普及，网络畅通，为学生提供了一个良好的信息化学习环境。

2、选题意义和研究价值：

（1）本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求，体现了较高的规范*、科学*和创新*，为运用现代教育技术优化学生创新思维能力的培养提供了时间和理论总结，对促进现代教育技术在现代教育中的运用，为转变教育观念、教育思想，提高和改进教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持。

（2）人才的培养是一个重点工程，随着教育技术的每一次进步，都给教育方法和学校方式带来**的变革。尤其，信息化社会及网络技术的不断革新，给学生的发展带来巨大而深远影响。由于信息技术具有极其丰富的表现形式，正确地应用信息技术进行教学，可以更有力的提高学生的创新思维能力。以学生发展为本在信息化环境下研究学生自主学习能力的培养具有重大意义。

二、研究内容与目标：

通过基于网络环境的信息技术课程的学习，激发学生对信息技术的兴趣，从而愿意自主地参与到学习过程，使学生的信息获取，分析、处理、利用等能力在“自主、合作、探究”的学习过程中得到培养、提升，为学生的终身学习、合格学习和工作打下基础。

主要探讨在信息化环境下，学生自主学习课程的开发与应用。通过对传统的教学弊端的分析，在具体课程教学中进行实践，进一步验*了信息化环境下学科整合对学生自主学习能力提高的可行*。主要从以下几个方面：

1、关于自主学习的理论研究

2、信息化环境下的自主学习的探讨

3、信息化环境下的网络课程在中学生自主学习能力培养的研究。

三、研究思路与方法：

1、研究思路

在现代教育思路理论指导下，应用现代学科教学理论和现代信息技术，研究信息技术与学科课堂教学整合，为实现信息技术教育和学科教学的“双优”进行深层次、规律*的探索研究。

2、研究方法

本课题研究主要采用行动研究法，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究过程中步步落实，根据实际情况进行相应调整、修改、及补充，以求研究的实效*。具体如下：

（1）教学实验法

应用教学实验法来研究信息技术对学生创新思维能力发展的作用。

（2）行动研究法

运用行动研究法来研究教师在实验活动中的作用，研究学生自主创新学习能力的发展情况。

（3）经验总结法

运用经验总结来建构信息技术环境下培养学生自主学习的课堂教学新模式。

（4）案例分析法

通过典型案例的研讨分析，积累实验的素材经验。

3、研究计划：

课题研究时间为2014年2月至2015年2月，分三个阶段：

第一阶段：准备阶段（2014.2------2014.6）

（1）成立课题研究小组,确定研究方向与目标，制定研究方案，明确研究的班级，对实验学生进行调研，了解他们喜爱的学习方式以及电脑*作熟练程度，有效地指定实验计划。

（2）组织课题组成员加强学习相关现代信息技术教学理论，更新观念。

（3）课题研究活动每月开展一次交流探讨实际问题。

第二阶段：实施阶段（2014.7-----2014.12）

（1）教师根据教材内容，设计出精美的学习网站，引导学生进行自主学习的尝试，教给学生自主学习的方法，并提供充足的时间和空间，让学生学会自主学习的技巧。

（2）建立教学资源库，完善每个学科的教学内容，包括课件、试题，教学视频等。

（3）注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，定期进行阶段*的测试评定及总结，并不断地对研究方案进行修正。

（4）完善课题专题网站建设，进行课件、网页的评比。

第三阶段：总结阶段(2014.12------2015.2)

（1）整理课题研究资料，做出细致的分析、总结，形成网络时代学生自主学习能力培养的研究的基本经验。

（2）进行课题总结，形成实验报告。

（3）进行实验课题的结题和汇报活动。

四、课题研究的预期价值：

1、本课题的创新程度

课题中对学生的自主学习能力的研究方法做出很多尝试，做人才的培养是一个长期的工程，在信息化环境下的学生发展研究，符合当前学生的需求，为学生更好的发展提供了理论支撑。在网络时代的现代教育技术具有较高的创新。

2、实践应用价值

本课题具有现实应用价值，也顺应新时代信息社会发展以及以人为本的素质教育的理念。教会学生自主学习的技巧，将对其终身学习有明显的帮助，并且有助于学生学习更多的知识，拓展视野。培养学生自主探究的意识，使其具备较强的创新思维和社会生存能力。

第2篇：小学教师信息技术应用能力提升工程网络与校本研修心得体会

通过参加厦门市同安区中小学教师信息技术应用能力提升工程网络与校本研修，我收获颇丰，总结几点如下：

首先，通过认真倾听各位专家视频讲座，全面感受信息技术的完美功能，进一步认识到信息技术进语文课堂的必要*和可能*，意识到我国学校基础教育信息化已经大大落伍在校园之外的社会生活了！若要提高语文课堂教学效率，单靠教师一支粉笔、一张嘴，已经远远满足不了培养学生收集信息和处理信息的能力之需了！为了学生的发展，教师首先要走在时代的最前沿，学会熟练*作最便捷最高效的多媒体教学手段，才能真正提高初中语文课堂教学的容量和效益。比如教学抽象的说明文，若能展示相关的图片资料，就能化抽象为形象，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

其次，参加培训期间，我顺便复习了曾学过的教育技术的主要内容，诸如建构主义、人本主义、认知主义、行为主义等学习理论，深入理解了“同化与顺化”“最近发展区”等教学理论，接触了“翻转课堂”、“网络教学平台”、“磨课”“观课”等最新教学理念。与此同时，我还拓展学习了《中学教师*标准》、《中小学教师教学能力要点标准内容》、《中小学教师信息技术能力标准》及其测试指南。这些，对此次参加培训起到很好的导向作用，表现在明确了学习目标和发展途径。

再次，通过校本研修活动，参与优秀资源分享，按规定提交一份体现信息技术与学科融合的教学设计。参与本坊主题活动，向更年轻的同行们学习，受益匪浅。通过学习，我进一步感悟到语文教学与信息技术最佳整合离不开三个关键。关键之一是巧妙创设教学情境。教学情境具有生活*、形象*、学科*、问题*和情感*。这几*与语文教学的基本要求不谋而合，我信息化教学设计的课型属抽象文章，所以更倾向于问题导学意义，私自以为抽象文章的教学要训练学生的逻辑思维能力，所以必需做到一课一得。关键之二是信息技术的应用，必须为语文教学服务，后者才是要实现的目标。课件制作再生动再形象，如果不符课堂教学三维目标，那也是的本末倒置、徒劳无功的。

为了紧跟信息时代的步伐，今后，我将继续学习信息化技术，掌握微信群、qq群的群发功能，学会用云盘收集课件制作的资源，提高信息技术与课堂教学的整合能力，以适应信息化时代的教学需要，为学生的发展努力学习，再学习！