单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

一

民风民俗

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

 第1课：

北京的春节

1.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致读写的方法。

2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

1.初读课文，整体把握内容、初步分清内容的主次。

2.阅读重点语段，体会作者是怎样抓住民俗特点进行详写的。

3.了解课文的详略安排，体会详略得当的表达效果。

4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

5.抓住感受最深的句子，体会老舍“京味儿”语言的特点。

1.引导学生勾画出课文中表示时间的词语，理清课文的表达顺序。2.引导学生通过反复阅读思考，体会作者怎样根据各个重要日子的不同特点，突出老北京春节的民风民俗。

3.学习了作者详写的这五天的民俗之后，教师可以再次要求学生浏览课文其他部分，进行比较。

4.结合“阅读链接”引导学生进一步讨论：生活地域不同，人们过春节的习俗有哪些相同和不同之处。

5.让学生抓住自己感受最深的部分潜心品读，体会作者是如何借助俗语、生动的修辞，充满地域特色的词语等凸显地方特色的。

 第2课：

腊八粥

1.把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。

2.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。

1.初步把握课文内容，理清脉络。

2.细读课文，了解课文的详略安排。

1.可以先引导学生初读课文，了解课文大意。

2.引导学生读一读文中细腻描写腊八粥的句子，感受作家语言的生动，引导学生思考：作者是怎样将传统节日美食腊八粥与人物活动自然地联系在一起，把主要部分写详细的。

第3课：

古诗三首

1.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.想象诗中描绘 的画面，体会诗人所表达的情感。

3.了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

1.运用多种方法，初步把握古诗内容。

2.有感情地朗读诗歌，想象诗中描绘的画面。

3.回顾、交流已有积累，并适当拓展相关的古诗词。

1.教学时，应在读准字音、读通诗句的基础上，引导学生运用多种方法理解诗句的意思。

2.在明确诗意的基础上，教师要引导学生有感情地朗读。

3.在课前安排学生进行查找资料的工作。教学时，可以引导学生先回顾、交流已有的积累，让学生增进对节日民俗的了解，感受传统文化。

第4课：

藏戏

1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

1.把握课文内容，理清脉络，了解藏戏的特色。

2.适当拓展，丰富学生对传统文化的积累。

1.教学时，让学生结合学习提示，带着问题默读课文，通过自读课文，把握课文主要内容，明确课文主要介绍了藏戏这一独具特色的艺术样式。

2.引导学生了解当地有什么剧种，主要特色是什么，丰富学生对中国传统戏曲的认识，感受传统戏曲的魅力。

习作

家乡的习俗

1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。

2.能根据表达的需要，抓住重点来写。

1.提前搜集资料，准备习作资料。

2.交流习作材料，确定习作内容。

3.明确习作思路，安排详略，突出重点。

4.交流评改，展示习作成果。

1.教学中引导学生谈自己知道的风俗习惯，选择一个自己最感兴趣的风俗，通过多种途径搜集资料，

2.在学生完成资料搜集后，组织学生在小组内交流分享，再全班交流。

3.在明确了可写哪些内容的基础上，教师可以围绕自己想表达的主要意思，确定本次习作重点介绍什么内容。

4.学生的习作初稿完成后，可以组织写相同风俗或是习作内容相似的同学一起交流评改，互相启发。对于不同内容的习作，评改的关注点有所不同。

语文园地

1.阅读时要分清文章的主次，理解作者所要重点表达的意思。

2.通过例句，理解同一个意思有多种不同的表达方式，体会语言的丰富性。

3.在欣赏中认识行书，提升自己的书写速度。

4.在反复朗读的基础上，体会作者表达的情感。

1.让学生自读“交流平台”内容，交流课文是如何安排内容主次的。

2.词句段运用中，引导学生比较句中加点词语的意思，体会不同的表达方式。

3.指导学生欣赏教材中的硬笔行书，了解“行楷”的书写特点。

4.指导学生在反复朗读的基础上，说一说这首诗写到了哪些自然现象。

1.引导学生交流，本单元的其他课文内容主次是如何安排的，为什么要这样安排。

2.词句段运用中，要注意引导学生结合生活经验和知识储备明确这两个习俗分别寓意年年有余和福气盈门。

3.让学生对照教材临摹这段话，边写边体会行楷笔画变形的特点，鼓励学生在今后的作业中用行楷进行书写。

4.指导学生在反复朗读的基础上，达到背诵的程度，体会人生短暂，若不珍惜时间，将悔之晚矣的感慨。

单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

二

外国文学名著

1.     借助作品梗概，了解名著的主要内容。

2.     就印象深刻的人物和情节交流感受。

学习写作品梗概

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

第5课：

鲁滨逊漂流记（节选）

1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

2.能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊做出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

1.阅读作品梗概，把握名著的主要内容。

2.概括节选的主要内容，明确节选在小说中的位置。

3.把握人物心态的变化，对人物作出评价。

4.关联整本书的内容， 使学生产生阅读原著的兴趣。

1.  让学生根据列出的小标题，用自己的话简要地说说梗概的主要内容，说说鲁滨逊给自己留下的印象。

2.  引导学生阅读节选的片段，想这个部分主要写了什么。

3.  梳理内容后，可以引导学生继续阅读节选的片段，思考：鲁宾逊在荒岛上克服了重重困难，他的心态发生了怎样的变化？

感受鲁滨逊积极乐观的心态体会鲁滨逊理智、幽默、具有辩证思维等特点，也是学生在实际生活中值得借鉴的思维方式。

4.在欣赏节选片段的基础上，让学生再读梗概，提出疑问，激发学生阅读名著的兴趣。

 第6课：

骑鹅旅行记

1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。

1.了解作家和作品，初步了解课文主要内容。

2.围绕变化，交流阅读的感受。

3.猜想故事情节，产生阅读整本书的兴趣。

1.让学生用较快的速度默读课文，说课文可以分成几个部分，引导学生概括各部分的主要内容或给各部分列小标题。

2.引导学生从动物的语言、动作中，感受动物们的表现。

3.让学生选择自己最感兴趣的一个标题进行猜想。

第7课：

汤姆索亚历险记（节选）

1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。

2.能产生阅读原著的兴趣。

1.理清人物关系，整体把握内容。

2.聚焦小说情节，感受人物特点。

3.激发读书兴趣，走进整本书阅读。

1.建议学生用列小标题的方法说出故事的情节，用自己的话简要说说节选这部分的内容。

2.教学时，引导学生带着问题默读课文，选择自己最感兴趣的情节，用关键词做批注。

3.教学课文节选的片段后，引导学生提出疑问，能过质疑，激发阅读兴趣。

口语交际

（同读一本书）

1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

1.确定阅读书目，作好交流准备。

2.分享读书感受，引出交流话题。

3.围绕交流话题，深入展开讨论。

4.总结交流收获，延伸交流话题。

1.学生读书时，可以根据“快乐读书吧”的学习提示，引导学生写批注或读书笔记。

2.可以借助人物图谱，引导学生说一说故事中的人物关系或人物特点。

3.在交流讨论时，教师重点是指导学生有理有据地表达想法或观点。

4.在分享交流后，还需要引导学生及时总结“同读一本书”的收获。

习作

写作品梗概

1. 让学生能选择自己读过的一本书，写作品梗概。

2.并与同学分享梗概，根据反馈进行修改。

1.  了解梗概的意义，明确写梗概的基本要求。

2.  提前阅读，把握书的主要情节和脉络。

3.  借助示例，了解写梗概的基本方法。

4.倾听反馈意见，及时修改完善。

1.  引导学生说出生活中见过的梗概，让学生感受梗概在生活中的运用很普遍，了解写梗概的意义。

2.  通过阅读对主要人物和主要事件的梳理，引导学生把握脉络。

3.在学生理清脉络后，教师要引导学生学习如何进行情节的筛选概括。

4.梗概写完后，建议学生把梗概讲给组内同学听一听，根据大家的意见，进一步锤炼语言，连贯表达。

语文园地

1.“交流平台”围绕名著如何对人物进行评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，能立体、多元地评价人物。

2.“词句段运用”中，让学生通过对比阅读，了解不同的译者对同一部分作品有自己的理解和独特的翻译风格。

3.“日积月累”中，丰富学生的语言积累，让学生了解中华优秀文化。

1.“交流平台”引导学生回顾本单元课文，想想哪个人物给自己留下的印象最深。写出自己对人物的评价和评价依据。

2.词句段运用中让学生自由读句子，思考它们在表达上有什么共同的特点。

3.“日积月累中通过多种形式，引导学生背诵句子。

1.引导学生自主阅读“交流平台”，先在组内交流，说出自己得到哪些启发，有哪些收获。

2.词句段运用上让学生自由选一两个词语，想象与这个词语相关的内容，进行仿写。

3.日积月累中，学生自主阅读，并交流对这些句子的理解，如果学生有不理解的内容，教师可适当点拨。

快乐

读书吧

1.能产生阅读世界名著的兴趣，了解故事内容。

2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文学传达的情感和思想内涵。

3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。

1.  组织导读活动。

2.  正向反馈，激励学生持续阅读。

3.  开展形式多样的阅读交流活动。

4.回馈总结。

1.  利用作品梗概和曲折的故事，经典评论、插图和其他艺术形式激发学生的读书兴趣。

2.  引导学生集体商讨一份共读计划，组织学生组成共读小组，在小组内充分讨论，激发学生的活动热情。

3.  教学时，应引导学生关注作品的线索，把握名著的主要内容，感受人物性格的变化和成长。

4.  .开展多样的阅读形式，教师可以组织学生以小组为单位，选择自己感兴趣的故事片断，排演情景剧，在班内展示，加深学生对作品情节和人物形象的理解。

5.  读书活动结束后，教师可以总结全班的阅读情况，并设置奖项，激励学生分享阅读经验，还可以组织学生讨论自己在阅读中的收获和不足。

单元

人文主 题

语文

要素

具  体 安  排

三

习作单元

：

写出真情实感

1、体会文章是怎样表 达情感的。

2、习作时 ，选择合适的内容写出真情实感

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

8.匆匆

能了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者抒发的情感，体会作者表达的思想感情。懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

1、初步课文，整体把握内容，理清脉络。

2、抓住重点语段以及文中运用的修辞手法的句子领悟作者对时间来去匆匆的无奈与惋惜之情。

3、结合课后第三题，指导学生仿照课文第自然段写一写时间之流的感触。

1、引导学生抓住设问、排比、拟人、比喻等修辞手法句子和一些叠词，感受作者时光匆匆，一去不返的。

2、抓住文中一连串的问句找出来读一读，表达作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处？

9那个星期天

1、了解课文的主要内容，抓住我的心情变化这个线索，体会我的无奈和焦急。

2、细读课文，阅读重点语段，体会人物的情感变化。

1、初读课文，把握课文内容。

2、反复朗读我的动作、语言、心理、细节的句子，感悟我第一次盼望记忆犹新。细读课文，阅读重点语段，体会作者心情的变化。

引导学生读一读课文中环境描写的句子，感受人物的心情变化，作者是怎样把这些描写贯穿在文中，把母亲的画面也一点点呈现出来，

交流平台

初试身手

如何抒发真情实感，学习直接抒情和借助事物抒情的方法

首先，回读本单元的两篇课文，找出文中段落或句子多读几遍，与同学交流，总结写作时的抒发情感的方法

1、  让学生以单元的课文为例，课文是如何安排真情实感的两种方法。

2、  结合本单元的习作，说说生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边的事物的感受是不是不同？

习  作：让真情自然流露

紧密结合本单元的人文主题，引导学生在生活中经历的事情，把真情实感的变化表达出来。

1、了解本单元的习作要求，合理选择印象最深的感受。

 2、借助习作例文和运用本单元的写作方法完成习作。

1、引导学生说出自己经历的事情，经过，心情，这样更好的理清脉络，写起来很顺手。

2、注意写完要多读，多体会，和同学交流，哪些地方较好地表达了真情实感，同学交换，及时反馈意见修改成文。

单元

人文主题

语文要素

具 体 安 排

四

习作单元

：

志向与心愿

1、关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。

2、查阅相关资料，加深对课文的理解。

1.     习作时选择适合的方式进行表达。

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

第10课：

古诗三首

体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。

1.借助注释自助了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。

2.分析古诗表达方法上的共同点，学习“托物言志”的表达方法。

1.引导学生抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。

1.  引导学生发挥想象，体会诗的意境。

2.  反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。

3.  教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。

 第11课：

十六年前的回忆

把握课文内容，抓住人物的语言、动作和外貌的句子，体会他对革命事业的忠贞。领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

1.  学生掌握按时间顺序表达的写法。

2.  抓住李大钊的语言、动作及外貌描写的句子，体会人物品质。

3.  领悟前后照应、首尾相接的表达方法。

1.  引导学生了解课文思想内容，体会人物品质。

2.  把握文中重点词句，体会前后照应的写法，体会其好处。

3.  引导学生体会人物忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

第12课：

为人民服务

联系上下文理解重点句子的意思。通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生死观。 初步了解议论文的表达方式。

1. 阅读文章，把握文章的主要内容。

2. 联系上下文体会重点句子，树立正确的生死观。

3. 了解议论文表达方式。

1.  引导学生以课题为切入点，理清脉络，抓中心，悟道理。

2.  反复读课文，理解“比泰山还重”的生命存在的价值。

3.  引导学生树立正确的生死观，为学生营造健康的、有活力的语文课堂。

习作：心愿

紧密结合本单元的人文主题，选择合适的材料表达自己的心愿，结合人物的言行体现人物的品质。

1.  明确习作要求，选择合适的材料。

2.  运用学习到的首尾相接的写作方法完成习作。

3.交流评改，展示习作效果。

1.学生根据本身选择合适的材料。

2.根据表达的内容，选择适合的表达方式。

3.让学生围绕自己想法表达的主要意思确定习作重点介绍内容。

单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

五

科学精神

体会文章是怎样用具体实例说明观点的方法

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

14课文言文两则

逐步感受文言文的特点，激发学生对传统文化的特点

首先指导学生朗读文言文；然后结合注释理解文言文词句最好引导学生讲述故事，领悟文言文的道理。

在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近白话文与文言文的距离，激发学生学习文言文的兴趣

学习课文以读为本，学习文言文更是如此。

第15课真理诞生于一百个问号之后

根据事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

由标点符号导入，激发学习兴趣；理清课文说明顺序，把章内容；引导自主阅读，领悟写作方法，促进读写迁移。

给学生充足的自读自悟时间，让学生有充足的时间默读、圈画、思考、交流、汇报……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获，能力也得到提高。

第16课表里的生物

通过体会“我”是一个怎样的孩子在文中抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情，感。联系生活经历理解课文结尾。

按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。

1设置悬念：这块表能够发出声音，里面有生物吗？引导学生围绕课题去质疑，在读中释疑。

2.让学生在阅读中体会“我”是个怎样的孩子，引导学生从文中找出相关语句来印证自己的观点，学会有目的地阅读。

第17课：他们那时候多有趣啊

体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

让学生搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？

引导学生探究小说的三要素：让学生自读填表，了解故事发生的环境；在领会科幻小说特点的同时，关注情节；然后，通过动作、心理、语言等描写感知人物形象。

习作：

插上科学的翅膀

交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。

大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

首先回顾已学课文《他们那时候多有趣啊》，了解科幻故事的基本特点。用范文引路，很有必要。

语文园地

1.通过展开想象：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，胜过说教无数遍。

2.通过写科幻故事。

以思维导图的形式，启发学生发散思维，

引导学生展开天马行空的想象。在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。

1、语文园地是教材的重要组成部分，体现了语文的核心素养。首先设计设问、谈话、图片导入等，效果不错。

2.在教学的过程中，培养学生理解词语的能力，培养学生在习作中运用名人名言的能力。

单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

六

习作单元

：

难忘小学生活

1.学习整理资料的方法。

2.策划简单的校园活动，学写策划书

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

回忆往事

了解活动建议，通过协作的方式记录难忘的小学生活，制作成长纪念册。感受小学生活的美好，激发对老师的感恩之情。

1.  认真读一读阅读材料，激发学生感恩老师，感恩母校之情。

2.  填写时间轴，借助时间轴回忆六年的小学生活，记录值得品味的点点滴滴。

3.  认识制作“成长纪念册”的意义。

4.  讨论“成长纪念册”的内容和形式。

1.  明确活动目标，讨论活动方案。

2.  引导学生根据自己填写的时间轴，开展搜集和整理活动，分享难忘回忆，珍藏这段难忘的记忆。可以在小组中的成员帮助一起回忆同学之间发生的高兴与伤心的事，使搜集的资料更真实，更丰富。

制作成长纪念册，可以培养学生对老师，对母校的感恩之情。在整个过程中让学生积极主动的参与到教学中，给学生足够的时间，使学生有时间思考，制作，并发挥学生丰富的想象力和天赋，使成长纪念册更有意义，更具特色。从制作纪念册的过程中小学六年的美好时光。

依依惜别

在毕业之前，举办毕业联欢会、写信、写毕业赠言等方式，为自己小学生活画上一个圆满的句号。

1.  阅读材料，了解几种文体的特点，把握文章的主要内容。

2.  体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情。

欣赏学生的毕业赠言。

1.  读懂《我为少男少女们歌唱》，体会作者对青少年的殷殷期望以及对新生力量的赞美之情。

2.  读懂《聪明在于学习，天才在于积累》，懂得通过勤奋学习，不断丰富积累去获得成功的道理。

3.  学习作者用具体事例阐明观点的写作方法。

4.  读懂《给老师的一封信》，感受他人用怎样的方式表达对母校、对老师、对同学的依依惜别之情。

写临别赠言，送上真挚祝福。锻炼学生的写作能力，增进同学间的友谊，给小学生活留下美好的回忆。