统编五年级下第一单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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一 |
童年往事 |
体会课文表达的思想感情。。
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课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
第1课: 古诗三首 |
找出三首古诗中描写儿童表现的词语,体会童年生活的乐趣。如学种瓜、脱晓冰、横牛背。 |
1.自主、探究、有感情朗读。 2、借助关键词和插图想象画面。把古诗改写短文。 |
1、古诗中的儿童生活与学生实际生活有距离,课出示图片、视频帮助理解。 2、比较三首诗的异同,联系生活,理解诗句的意思。 |
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第2课: 祖父的园子 |
从园中的景物 和祖孙俩的活动中体会思想感情。 |
1.通过朗读加深理解。 2.借助“阅读链接”深入体会课文。 |
1、引导学生聚焦描写景物抒情化的语言,借助课文插图,融入思想。 2.积累优美生动的语言。
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第3课* 月是故乡明
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能说出作者由月亮想到的往事和经历,体会作者的思乡之情。 |
1、自主读文,把握课文内容。 2、从直抒胸臆的语言和细节描写体会思想感情。 |
1、以“月”为线索,梳理课文主要内容。 2、引导学生积累古诗,丰富阅读体验。 |
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第4课* 梅花魂 |
思考课文写了外祖父的哪几件事?表现了他怎样的思想感情? |
1、借助插图,让学生带着问题自主学习。 2、交流文中对人物具体言行的描写,体会感情。 |
1、可以让学生结合学过的课文用过的体会思想感情的方法,边读边批注。 2.学生交流的思想有局限,教师适当点拨。 |
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口语交际 走进他们的童年岁月 |
学生列问题清单及边听边记
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1、了解提问的方式和纪录的要点。 2、将记录分类整理,有条理的表达,交际后互评、自评。 |
1、可以将发言内容先简单排序,表达有条理。 2、自主进行与大人展开交流,对存在的问题有针对性的进行二次辅导。 |
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习作 那一刻,我长大了 |
把一件事的重点部分写具体
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1、回忆交流,选取印象深刻的素材。 2、把“那一刻”的情形写具体,记录真情实感。 3、在交流中丰富认识,针对重点评改习作。 |
1、勾起学生回忆,帮助学生选择习作素材。 2、记录当时真实感受,不拔高,不编造。 3、把事情写具体,表达自己的思想感情。
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统编五年级下第二单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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二 |
走进中国古典名著 |
初步学习阅读古典名著的方法 |
课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
第5课: 草船借箭 |
整体感知课文内容。 课文中还有一些体现人物特点的语句,画出来和同学交流。 |
1.梳理故事的起因、经过、结果,把握故事内容。 2.描写人物言行的关键语句,体会人物特点。 3.扩展阅读,积累表达。 |
1.本课的教学主要是引导学生“理解”,不要求学生“运用”。2.可以适当提供相关资料。帮助学生进一步理解故事内容。 3.可以适当介绍一些精彩情节,激发学生的好奇心,为本单元“快乐读书吧”的阅读活动做铺垫。
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第6课: 景阳冈 |
按照故事的发展顺序,把下面内容补充完整,再说说故事的主要内容。 用自己的话评价武松。 |
1.提炼关键词,按事情发展顺序讲述故事的主要内容。
2.梳理武松打虎的经过并详细复述。
3.尝试多角度评价武松。 |
1.可以通过影视作品引入,激发学生的学习兴趣。
2.重点引导学生学习武松打虎的经过,并用自己的话对这段情节进行详细复述。
3.让学生通过资料袋了解《水浒传》的大致内容及有关人物,激发学生阅读整本原著的兴趣。
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第7课* 猴王出世 |
能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。 |
1. 梳理、交流石猴出世及成为猴王的经过。
2. 借助插图,理解故事内容。
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1. 可以先引导学生联系已有阅读经验或影视资源,产生阅读兴趣。
2.课外拓展阅读《西游记》整本书。 |
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第8课* 红楼春趣 |
放风筝的过程中发生了哪些“趣事”? |
1、自主感悟,交流对宝玉的印象。
2、拓展阅读,进一步了解“放风筝”,感受民俗文化的传承。
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1. 可以提供一些有关《红楼梦》的文字或图片资料,让学生产生阅读兴趣。
2.鼓励学生迁移运用本单元所学的方法自主默读课文。 |
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口语交际: 怎么表演课本剧 |
分小组讨论怎么表演课本剧。 |
1、了解讨论内 容,明确讨论标准。
2、师生合作演练,明确讨论要求。
3、分组讨论,小组展示。
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1.教师可以创设交际语 境,激发学生的交际兴趣
2.大家轮流做主持人。意见不同时要一起协商,形成一致的看法。 |
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习作:写读后感。 |
选择读过的一本书或一篇文章写读后感。 |
1、回顾阅读经验,拓宽选材的思路。
2、自主评改,分享读书感受。
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1.简单介绍文章内容。
2.选一两处感触深的内容,写自己的感想。
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统编五年级下第三单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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三 |
综 合 性 学 习 : 遨游汉字王国 |
感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法。 |
课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
汉字 真有趣 |
在广泛收集的基础上,小组内可以围绕“汉字真有趣”这一主题,开展交流、汇报活动。
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1. 收集字谜,开展猜字谜活动;
2.收集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料。
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讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
学生根据拟定的计划,搜集体现汉字趣味的资料,小组合作进行相关资料的整理工作。 |
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我爱你汉字 |
你们在课外收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜,现在,我们就举行字谜大擂台活动,看谁能夺得这次擂台赛的冠军。
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1.收集更多的资料,开展简单的研究。
2.围绕生活中的用字不规范情况,开展简单的研究。 |
通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 |
统编五年级下第四单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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四 |
家国情怀 |
通过动作、语言、神态描写,表现人物的内心。
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课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
第9课: 古诗三首 |
从几首反映战争的边塞诗引入,为学生更好的理解课文,体会诗人爱国情感。 |
1.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 2.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,体会诗人情感。 |
不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思,体会其中的情感,更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美,意境美,激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。在古诗诵读中相机渗透,培养学生的审美情趣和审美能力。 |
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第10课: 青山处处埋忠骨 |
让学生带着感情读,既可以加深对课文的理解,反映人物的内心世界。 |
引导学生自读自悟,合作探究,通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。 |
指导学生抓住重点句段反复品读,体会感悟,再用朗读表达自己的情感。让学生在朗读中很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界。 |
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第11课:军神 |
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。 |
通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,用多种方式读课文,充分体现以读为本,读中理解、读中感悟,尊重学生的独特感受,增强读书的指导作用。 |
注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法,如对话描写、侧面描写、细节描写等,渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性,又注重了人文性,使二者达到和谐的统一。 |
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第12课* 清贫 |
用动作、语言、神态刻画人物形象的方法,并体会人物的内心活动,感受人物的性格品质。 |
抓住重点词句品读体会,了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法,并体会人物的内心活动。 |
结合描写人物动作、语言、神态的语句以及手中的资料说说自己的感受。 |
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习 作: 他----了 |
把人物当时的表现写具体,反映他的内心。
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把题目补充完整,回想一下当时发生了什么事情?事情的前因后果是什么?反映他的内心。 |
题目可以补充:他生气了、他伤心了等等,可以从多个角度写一个人的当时表现,反映他的内心,然后对不满意的地方进行修改。
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统编五年级下第五单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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五 |
习作单元 : 形形色色的人 |
1、学习描写人物的基本法法。 2、初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。 |
课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
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第13课: 人物描写一组 |
说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会到的? |
1.默读课文,初步把握课文内容。 2.说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法。 |
1.结合课文中重点词句体会文中描写人物的方法。 2.通过重点句段感悟人物形象,进而深入理解课文,学习作者运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。 |
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第14课: 刷子李 |
默读课文,结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。 |
1.通过小组合作交流方式引导学生分条梳理并记录。 2.抓住描写人物的语句体会描写人物的特点。 |
1.梳理信息较难,可采用列提纲、画图表方式或分条呈现再总结梳理。
2.通过例句对比读,让学生体会课文是怎么描写刷子李的特点的。 |
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交流平台 初试身手 |
要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。 |
1本单元课文中鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。 2要了解写人物的一些方法。 |
1.总结描写人物的方法: (1)选用典型事例,把它写具体(2)用多种方法表现人物特点 (3)通过描写周围人的反应,间接写出人物的特点 。 2.确定表现人物哪方面特点,再围绕这一特点选材。 |
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习 作 |
选择一个人写下来,运用本单元学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点。 |
1.确定习作对象,提前积累习作素材。 2.拟写习作提纲,做好观察和资料的筛选。 3.用好习作例文,尝试自主习作。 4.根据要求,评改习作并分享交流。 |
1.选择一个人,通过典型事例表现人物特点,把他的特点写具体。 2.列出作文提纲 3.针对学生习作中出现的问题,借鉴例文的写法,帮助学生修改完善习作。 4.结合习作要求,师生共同制作习作评价表,明确评价标准。 |
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统编五年级下第六单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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六 |
习作单元 : 神奇的探险之旅 |
了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。 |
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要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
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第15课: 自相矛盾 |
联系课文,想一想: “其人弗能应也”的原因是什么? |
1.默读古文,初步了解课文内容。 2.用自己的话讲讲这个故事。 |
1.楚人为何会陷入自相矛盾的境地?这告诉我们什么道理?。 |
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第16课: 田忌赛马 |
把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来,说一说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序? |
1.通过小组合作交流方式引导学生梳理并记录。
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1.梳理信息较难,可采用列提纲、画图表方式或分条呈现再总结梳理。
2.田忌第二次比赛能够取胜的原因是什么? |
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第17课: 跳水 |
默读课文,想想故事起因、经过和结果,再讲讲这个故事 |
1.小组合作交流方式引导学生梳理并记录。 2.说说课文中几次笑与故事情节发展的联系 |
1.梳理信息、呈现再总结梳理。 2.想一想 ,在那个危急时刻,船长的办法好在哪?体会船长的沉着、冷静、果断、机智。 |
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交流平台
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了解人物的思维过程,可以加深对课文内容的理解 |
1.学习《田忌赛马》时,可以推测孙膑当时的思维过程2.《跳水》时,可以推测船长是怎么想的。 |
1.可以让学生结合课文分析赛马双方的具体情况,通过梳理理解孙膑为什么想出了妙计 2.结合课文中船上的各种情况,船长用枪逼孩子跳水是当时唯一可行的办法,说说好在哪里? |
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习 作 |
你读过有关探险的书吗?这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。 |
1. 从下列人物中选一个和你组成一支探险小队2.写时要展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。 3.根据要求,评改习作并分享交流。 |
1.先选好人物组成探险队 2.去哪探险?打算带哪些装备?可能会遇到什么险情? 3.展开丰富合理的想象 4.结合习作要求,师生共同制作习作评价表,明确评价标准。
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统编五年级下第七单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
||||
七
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异域风情
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阅读单元文章,体会静态描写和动态描写的表达效果。 |
课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
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第18课: 威尼斯小艇 |
理解“小艇成了主要交通工具” 的含义。再看看作者写了小艇的什么特点,以及这样写的好处。 |
1.默读课文,初步把握课文内容。 2.学习2-6自然段,体会作者的写法特点。 |
提示学生可以通过之前学过的作批注等方式,将每段的主要内容记录下来,再将这些内容整合起来,梳理出课文主要内容。并掌握作者的写法。
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第19课: 牧场之国 |
出示课文第一自然段,请大家看看他在文中的作用。再看看作者是如何围绕这一句进行描述的。 |
1.学习3、4自然段,看看在这里读懂了什么?体会到了什么? 2.到文中找找,看看牧场的夜景又是怎样? |
提示生必须由词到句,由句到篇,然后才能理解文章的主要内容,这样才能和作者的思想产生共鸣。 注意景物描写的特点。 |
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第20课 金字塔
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文中的两篇短文各采用了哪种方式介绍金字塔的?
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理解 为什么金字塔不愧是熠熠发光的“珍宝”?
|
提示生课前收集资料,并在课堂上自由拓展、交流,内化知识。
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交流平台
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体会作者在描写景物中,运用恰当的方法,呈现出景物独特的魅力。 |
1.交流总结学习本单元文章的方法,以便更好地利用李、收集的资料唯美地呈现景物。 |
让生理解并交流本单元课文的表达方法,体会文章所呈现的美 |
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习 作 |
搜集相关资料,将筛选整理后的资料用自己的话写下来。 |
1.确定习作对象,提前积累习作素材。 2.做好对资料的筛选和整理。 尝试自主习作。 3.根据要求,评改习作并分享交流。
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1.可以引导从兴趣、生活入手,进行说明对象的筛选、确立;针对说明对象,有意识地进行收集相关资料,为完成习作奠基。 2.可以列出习作提纲,分段介绍事物的各个方面。 3.针对学生习作中出现的问题,借鉴例文的写法,帮助学生修改完善习作。
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统编五年级下第八单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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八 |
幽默和风趣 |
在阅读中感受课文风趣幽默的语言。 |
课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
|
第21课: 杨氏之子 |
先熟读课文,然后借助注释理解课文所表达的意思。 |
1.熟读课文,理解课文的意思。 2.理清文中人物的关系,再体会杨氏之子的回答妙在什么地方。 |
朗读时注意停顿,把握好重音。 |
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第22课: 手指 |
1、作者写手指时,写了哪些方面内容? 2、作者写手指想告诉我们什么? |
先抓住文章的开头和结尾,了解课文的主要内容,领会作者的写作意图,最后结合生活实际,体会文章蕴含的道理。 |
提示生看到课题后他,提几个问题,再对问题进行作答,然后把这些答案连起来,就是文章的主要内容。 |
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第23课 童年的发现 |
本文写“我”童年的发现及发现过程,找出你觉得有趣的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有什么发现? |
1、课文3-13自然段讲了什么? 2、从14-19自然段中,你又有什么收获? |
阅读时要理清:人为什么会在梦中飞行?--人究竟是从哪儿来的?--为了弄清这些问题,“我”经历了怎样的探索过程?---结果怎样? |
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交流平台 |
如何运用语言技巧,以风趣的语言塑造形象。 |
回顾本单元课文,交流如何运用语言技巧来塑造形象,表达情感。 |
高超的语言艺术会产生幽默风趣之感,令人百读不厌,并能增长智慧。 |
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习 作 |
仔细观察漫画,你能读懂吗?从中获得了什么启示? 条理清晰的写出来。 |
1.选一幅漫画,看看漫画中画了什么?获得什么启示? 3.用好习作例文,尝试自主习作。一定要把内容写清楚。 4.根据要求,评改习作并分享交流。 |
1.看看漫画是什么内容,可笑之处在哪儿? 2.借助漫画的标题获简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。 3.先写清漫画内容,再写出自己的思考。 |
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