统编四年级下第一单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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一
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走进田园,热爱乡村
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抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
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课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
第1课: 古诗三首 |
1.读下面的诗句,说说你眼前浮现出了怎样的情景。1)儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。2)日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。3)大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。 |
可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗。抓住两首诗中不同景物的特征展开联想。想象画面,体会相似生活的情绪。教师要教给学生调动多种感官联系上下文进行想象的方法,逐步引导学生说出想象的画面。 |
引导学生反复朗读,借助注释或联系上下文理解字词。
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第2课: 乡下人家 |
1.朗读课文,想象画面。如果给课文配画,你觉得可以画几幅?试着给每幅画取个名字。2.你对课文描写的哪一处景致最感兴趣和同学交流。 |
要给足学生时间自由朗读,整体感知大意。再抓关键句了解每个自然段的内容。理清课文中写了哪些画面?在头脑中形成一副整体的乡下人家图,然后引导学生围绕。泡泡中提示的中心句抓关键语句,深入探究最感兴趣的景致和生动形象的句子想象画面,表达感受,体会乡下人家生活的独特迷人。 |
1.抓住关键词句理解课文表达的思想感情。2.练习说话,写出自己眼里的乡村生活。 |
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第3课:天窗 |
在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。找出相关句子,体会体会在有感情地读一读。 |
给足学生朗读时间,在默读时自主识记生字词,了解每个自然段的意思,整体把握内容。初步理解孩子们从天窗中获得的想象快乐。再围绕关键句“唯一的慰藉”讨论交流。联系上下文和生活,体会乡下孩子的情感变化。把握住第五七自然段最后一句话。读懂孩子们想象的锐利和神奇。对结尾关键句的理解应渗透在精读过程中。适时启发学生逐步感知从受限的现实生活到无限的想象世界的过程。为理解结尾无到有虚到实做铺垫。 |
1. 借助语言训练激发学生想象的兴趣。
2.启发联想和表情朗读。
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第4课:三月桃花水 |
有感情的朗读课文,体会优美的语言,读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
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多给学生自主阅读想象朗读和体会的空间。点拨或提醒学生迁移运用学法。一抓住关键词语,了解课文主要内容。二体会优美语句,有感情地朗读课文,三自主学习生字。 |
会抓住关键词、借助联想品味语言情境。 |
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口语交际:转述 |
根据情境,分小组练习转述。转述事情,一定要记住要点。如果需要转述的内容没弄清楚,要想办法确认。 |
在教材提供情境的基础上,可根据学情创设真实的交际场景。分步练习帮助学生掌握要领,提高学生解决实际问题的能力。 |
1. 弄清要点,转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。 |
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习作:我的乐园 |
你的乐园是什么样子的呢?在那儿你最爱干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐? |
可以提前布置学生留心观察自己的生活。围绕生活的乐趣,记录自己生活中的木日常活动和见闻。积累习作素材,丰富自己的生活感受。在语文园地的教学中要让学生学会积累好词好句并通过小组合作探究法完成练习。 |
分析例文,总结写作方法技巧,再练习写一写并修改。
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园地 |
学会从关键句子中体会作者的想法和情感;学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子.咏梅》重点是练习写句子和片段,理解并积累《卜算子.咏梅》。 |
交流平台:交流阅读中发现的关键语句。逐步学习运用,抓住关键词句,体会课文表达的情感方法。词句段运用:联系语境,展开联想,选择词语,说一说乡村或城市生活。日积月累:自主阅读,卜算子咏梅,注意把字音和节奏读准,上下阙之间要注意停顿。借助字典和。理解诗句的大致意思,反复朗读,熟读成诵。 |
1.学会积累好词好句。
2.小组合作探究法完成练习。 |
统编四年级下第二单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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二
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阅读时能提出不懂的问题,并试着解决
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课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
第5课: 琥珀 |
默读课文,提出不懂的问题,并试着解决如。课文为什么说从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形。 |
这些是可以先让学生默读课文,提出不懂的问题,问题的角度可能各不相同。教师可以选择一些关于。课文内容的问题,组织学生展开交流,在交流中帮助学生从整体上把握课文内容。
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引导学生默读课文,学会提出问题并尝试解决。 |
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第6课: 飞向蓝天的恐龙 |
1.默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。2.假如你是一个解说员,会怎样简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 |
可以先让学生说说对恐龙及其演化的了解。在引出课题,飞向蓝天的恐龙,激发学生阅读兴趣,组织学生初读课文,并提出一些不懂的问题。接着组织读后交流,并初步了解鸟类起源于恐龙假说的依据以及恐龙像。鸟类演化的大致过程。
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1.抓住关键词句理解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.照样子说话,注意作者语言的准确,学习一些说明方法。 |
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第7课:纳米技术就在我们身边 |
朗读课文,把文中的科技术语读正确。读了课文,你有什么不懂的问题?提出来和同学交流。 |
可以先组织学生自主朗读课文,读的时候要注意把科技术语读准确。接着组织学生交流课文,围绕纳米技术写了哪些内容。并梳理出课文,重点介绍了纳米技术的含义。应用及未来影响,从整体上把握课文内容。
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1.读懂课文,质疑释疑。
2.联系上下文或者查找资料理解句子。 |
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第8课:千年梦圆在今朝 |
默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今朝实现。感兴趣的同学,可以查阅资料,了解我国在航天领域的最新成就。 |
课前可引导学生根据自己的兴趣对感兴趣的问题查找资料,对我国航天发展成就有一些初步的了解。组织学生默读课文,根据文中的时间线索整体把握中华民族飞天梦的经历。接着,组织学生共同探讨中华民族的飞天梦是怎样逐步实现的。交流时可引导学生结合课文和查找的资料,从不同的角度发表自己的看法。最后,可让学生根据查找的资料,分享对我国航天领域最新成就的了解。
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1.默读课文,了解古今几代航天人的贡献。 2.查资料,了解我国在航天事业的新成就。 |
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口语交际:说新闻 |
在你最近了解的新闻中,选一则感兴趣的和同学交流,要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容,最后还可以说说自己对自己这则新闻的看法。 |
课前要指导学生认真搜集新闻做好准备。学生要明确说新闻的要求,可以让学生自己阅读教材,明确说的要求。还可以在学生说新闻的过程中总结优缺点。明确说新闻的要求,教学时可根据实际情况选择适当的方式。
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1.准确传达信息。 2.清楚、连贯地讲述 |
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习作:我的奇思妙想 |
你想发明什么?他是什么样子的?有哪些功能让我们把它写出来吧,写完后把习作和图画给同桌看看,让同桌说说你是否写清楚了。 |
本次写作要鼓励学生打开思路,大胆想象,可以从生活实际出发。根据自己或他人的需要想象要发明的事情也可以天马行空,自由发挥想象,写从来没有过的东西,再借助一定的方法,把自己的奇思妙想写清楚。
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分析例文,总结写作方法技巧,再练习写一写并修改。
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语文园地 |
如何解决自己不会的问题。认识数字的大写,学会填写汇款单。认识新生词语的含义,学习作比较的说明方法。积累理解一组对联。交流重点是练习交流解决难题的方法及理解新词,学会用作比较的方法写一段话。理解并积累对联。 |
词句段的运用:指导学生读一读教材中的两组词语,说说哪组词是新出现的词语,哪组词语是在线有含义的基础上有了新的含义。日积月累:指导学生读江畔独步寻花,读准字音,注意节奏。指导学生说股市大意。朗读背诵。 |
1.学会积累好词好句。 2.小组合作探究法完成练习。 |
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快乐读书吧 |
为什么铁会生锈?为什么面包放久了会发硬?为什么水能带走脏东西?你想知道这些问题的答案吗?快去读一读科普作品吧。 |
开展活动之前,可以组织一次导读活动,重点在激发学生阅读的兴趣。并引导学生制定阅读计划,明确朗读的方法和要求。 |
1.引导学生阅读《十万个为什么》。 2.教会学生学会质疑释疑。 |
统编四年级下第三单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
|||
三
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走进丰富多彩的诗歌世界
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初步了解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感
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课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
短诗 三首 |
“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”唤起你怎样的感受? 三首现代诗短小,却饱含深情意蕴丰富,反复朗读,体会诗歌韵味。 |
引导学生反复朗读,相象画面,体会诗歌韵味及蕴含的情感,初步感受现代诗的语言特点。
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绿 |
全诗将自己的感觉与景象的描绘融为一体,引发读者丰富的联想没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一,但运用有规律的排比,造成一种变化中的统一。 |
教学时,教师可以通过朗读与想象的有机融合,引导学生更好地体会诗人对绿的感觉,感受其独特表达。首先初读诗歌,在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象,借助诗句引发学生想象,通过想象体会诗人的独特感觉。感受其独特表达。最后,在想象,体会和反复朗读的基础上背诵诗歌。
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1借助关键词句理解诗歌表达的思想感情。。 |
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白桦 |
选择词语描述这棵白桦,说说他给你留下了怎样的印象? |
教学要体现朗读与想象的结合。初读诗歌,组织学生通过朗读,感受诗歌中词语运用所带来的节奏感,进一步学习诗歌,引导学生联系生活经验,想象画面,感受白桦的形象 |
注意朗读诗歌,体会韵味。想象画面,感受形象。 |
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在天晴了的时候 |
整首诗体现了真实与想象的融合。借用生动形象的语言,描绘了雨后天晴的景象。节奏舒缓,叙述紧凑有序。 |
教学时应注重学生的自读自悟,放手让学生练读诗歌。做到读正确,读出诗歌的韵味。接着,借助学习提示,让学生选取自己喜欢的诗句,自主感悟交流。最后,在朗读理解的基础上,让学生有感情地背诵这首诗。 |
注意自主练读,读出韵味,自主感悟,互动交流。 |
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综合性学习:轻叩诗歌的大门 |
合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。 |
实施活动时应注意整体把握,课内外联动,将启动、推进、展示等阶段贯穿于单元学习的全过程。 |
要注意根据活动目标,科学评价。 |
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园地 |
仿写诗歌。学习关于诗歌的三句名言。交流生活经验,调动学生情感,仿照示例写一首短诗言。 |
试着说说自己对名言的理解,并相互交流。 积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 |
注意让学生反复朗读,熟读成诵,让学有余力的学生说说其他有关诗歌的名言。 |
统编四年级下第四单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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四
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作家笔下的动物
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体会作家是如何表达对动物的感情的? |
课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
猫 |
作者运用了明贬实褒的表达方式。说猫的性格实在有些古怪。却又如数家珍般的描述了他种种惹人喜爱的举止情态。 |
引导学生先通读全文,整体感知老舍笔下猫的特点。然后围绕猫的性格实在有些古怪,和满月的小猫就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气,这两句总起句层层深入,在具体的事例中,圈画批注,感受猫古怪又淘气的性格特点。
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引导学生抓住关键词句,体会课文是怎样把小猫的淘气写具体的。 |
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母鸡 |
默读课文。找出我对母鸡态度前后变化的句子。体会作者对母鸡由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化。
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引导学生边读边批注,读思结合,在展开交流分享读书体会,感受课文表达的情感。 |
1、阅读课文片段,体会作者最初对母鸡的态度。 2、结合具体事例,感受作者态度变化的原因。 3、回归课文整体。比较同一作家表达的异同之处。
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|||
白鹅 |
找出课文里表现鹅高傲的词语,分类抄写下来,体会作者是如何把高傲写清楚的。 |
让学生在自读课文的基础上说一说。读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?并说说是怎么理解高傲的。再引导学生围绕从课文的哪些地方看出鹅高傲这一问题展开讨论。
|
抓住鹅的高傲,更表现在他的叫声、步态、吃相等,体会作者先总写后分述的写作方法,引导学生结合有关语句,具体体会白鹅的高傲,感受作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 |
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习作:我的动物朋友 |
选择一个情景,或者自己创设一个情景,向别人介绍动物朋友。准备从哪些方面介绍动物朋友?并要抓住她的特点来写。 |
引导学生根据需要选择内容,写出动物特点。如果没有养过这几种动物,可以写自己熟悉的其他动物。鼓励学生自己创设情境,引导学生从生活中去寻找题目,提炼习作素材。
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分析例文,总结写作方法技巧,再练习写一写并修改。
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园地 |
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词句段运用:学习用动物比喻某一类人。 体会冒号的用法。试着仿写一段话,通过比较感受语气词的表达效果。 日积月累,朗读、背诵古诗《蜂》。
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1.学会积累好词好句。
2.小组合作探究法完成练习。 |
统编四年级下第五单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
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五 |
学习按游览的顺序写景 |
了解课文按一定的顺序写景物的方法 |
课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
第16课: 海上日出 |
熟读课文,能说出日出时的景象,了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 |
教学中、应在理解和感知课文内容的基础上、着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化,体会按景物变化顺序写景的写法、并按此顺序复述海上日出的景象。 |
引导学生反复朗读,圈画关键词语。
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|||
第17课: 记金华的双龙洞 |
1.理清作者的游览顺序,了解按游览先后顺序写景的方法。2.感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。 |
本课教学应在理解和感知课文内容的基础上,一边引导学生理清作者游览的顺序,一边根据游览路线了解各处景物特点,领悟作者是如何把重点景物写清楚的。 |
抓住重点段落,感知景物特点,领悟写景方法。 |
|||
交流平台与初试身手 |
1.结合课文内容,总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。 2.按顺序说出游览路线,能按顺序介绍一处景物并写下来。 |
“交流平台”与“初试身手”的学习是对本单元所学方法的阶段总结,目的是引导学生运用从课文中学习的表达方法,教学时要注意把这两部分内容整合起来。在“初试身手”环节的表达成果进行及时诊断,通过讲评解决学生表达中存在的典型问题,为单元习作作好准备。 |
引导学生读图,弄清方向,确定入口和出口,选定参观景点,画路线图。
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|||
习作 |
1.了解例文中写景物的顺序,并按游览顺序写一个地方。 2.能把印象深刻的景物作为重点,写出特点。 3.能与同伴交换习作,交流评改,并提出修改意见。 |
教学时,先指导学生理清游览的顺序;再回顾印象深景物,明白印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来;并提示学生可以上恰当的过渡句;写完之后组织交流评改。习作例文作为学习习作的范例,让学生自主读和运用,可贯穿于本次习作的作前指导 |
印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来 |
统编四年级下第六单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
|||
六 |
按一定顺序把事情经过写清楚 |
学习把握长文章的主要内容 |
课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
第18课: 小英雄雨来 |
1用较快的速度默读课文,了解雨来被称为“小英雄”的原因 2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 3.体会还乡河景色描写的作用。 |
教学时,可引导学生逐步把握长文章阅读的方法。可先从课题人手、让学生带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题尝试快速默读课文,初步感知文章的主要内容、然后根据泡泡的提示引导学生边读边想,了解、把握课文的主要内容。
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示范引路,学习列小标题 |
|||
第19课: 我们家的男子汉 |
能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容,体会作者的情感。 |
一是尝试用较快的速度默读课文,借助小标题了解每部分的主要内容,二是知道课文三个部分是从不同的角度写出了这个孩子是个“男子汉”,体会作者的情感,并尝试给每个部分换个小标题。
|
进行梳理提炼,并尝试给每个部分换个小标题。 |
|||
第20课:芦花鞋 |
用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。 |
先快速默读课文,为每个部分列出小标题,再根据小标题,说说各部分主要内容,并连起来整体把握课文,再和同学围绕“课文哪些内容给你留下了深刻的印象”这个话题进行阅读交流。 |
1.读懂课文,质疑释疑。
2.联系上下文或者查找资料理解句子。 |
|||
口语交际:和朋友相处的秘诀 |
根据讨论的目的,记录重要的信息,能分类整理小组的意见,做到有条理地汇报。 |
教学中,可贴合学生实际,创设情境打开思路,引出本次交际的话题,确定小组交际的话题;通过范例引路,指导学生了解如何在小组讨论中记录信息、整理信息;接着组织学生小组讨论交流朋友相处的秘诀,用学到的方法来记录、整理、汇总意见;小组汇报,全班交流,分享朋友相处的秘诀。
|
引导学生如何整理.汇报小组的意见。 |
|||
习作:我学会了----- |
1. 能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情变化写下来。 |
本次习作话题贴近学生生活,能够促进学生认识自我、感受成长。教学中,首先要以教材中的示例为引子,勾连学生的生活体验,激发表达兴趣;然后指导学生围绕一件自己学会的事情分享体验,一步步写清楚学习的过程,以及在此过程中自己心情的变化,并根据教材提出的习作建议丰富习作内容;完稿后,组织学生自我修改、相互修改,完善习作内容。
|
写清楚学习的过程,以及在此过程中自己心情的变化。 |
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园地 |
复习本单元长文章列小标题,用修改符号修改病句,体会句子表达的不同情感,会背古诗。
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词句段的运用:指导学生读一读句子,说说句子表达的不同情感,用各种修改符号修改病句。指导学生说朗读背诵。 |
会用各种修改符号修改病句。 |
统编四年级下第七单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
|||
七 |
人物品质 |
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
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课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
21 古诗三首 |
课后习题:说说下面诗句的意思,再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。 |
这三首诗有一个共同点,就是每首诗的后两句是本诗的关键句和主旨句,通过后两句体现诗人的高洁情操,因此学习时应让学生把重点放在每首诗的后两句上。学生可以自己先探讨,老师加以补充,让学生理解得更深刻一些。 |
本课介绍了三首古诗,注意引导学生体会人物的高尚、高洁的品质。 |
|||
22文言文二则 |
课后习题:借助注释,理解课文中每句话的意思。 |
让学生小组讨论,看从这两则文言文中能够学到古人的什么精神,学生围绕这个问题进行小组讨论,每个人都发表对文章的理解,在讨论中领会故事的内涵及人物精神。 |
|
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23“诺曼底号”遇难记 |
“诺曼底号”遇难时,哈尔威船长是怎么做的?你从中感受到他怎样的品质? |
让学生分成两组:一组读船长的话,一组读其他人的话。两次朗读,让学生通过简短的对话理解哈尔威船长沉着指挥、舍己救人、终于职守的高尚品质。
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本文主要写哈尔威船长的感人事迹,注意引导学生学习人物的语言描写、动作描写。 |
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24黄继光 |
找出课文中描写语言、动作的语句,说说从中体会到了他怎样的英雄气概。再读读其他英雄人物的故事,和同学交流。 |
自读课文,结合课文内容,说一说你对黄继光的印象。 |
本文主要写了黄继光舍生取义的故事,注意引导学生根据人物的语言、动作等描写体会人物高尚品质。 |
|||
口语交际 |
如何面对不同的情况,做不同的自我介绍。 |
1.选择一个情境,弄清介绍对象和目的。 2.自我介绍后,和同学修改一下。 |
本次口语交际题目《自我介绍》,注意引导学生根据介绍对象和目的,自我介绍的内容也不同。 |
|||
习作 |
学习从多个方面写出人物特点 |
1.交流自己特点:长相、爱好、性格特点。 2.写作并修改。 |
本次习作是写《我的自画像》,重点是抓住自己的特点写。 |
|||
语文园地 |
1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。 2.了解8个描述品质、心情的词语,会认9个生字。 3.积累关于读书求学的成语,并能仿写例句。 4.积累和理解名人名言。 |
1.学会积累好词好句。 2.小组合作探究法完成练习。 |
统编四年级下第八单元人文主题和语文要素
单元 |
人文主题 |
要素 |
具 体 安 排 |
|||
八
|
童话故事 |
感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象 |
课题 |
要素呈现方式 |
教学建议 |
注意问题 |
25宝葫芦的秘密 (节选) |
1.默读课文,说说王葆为什么想得到一个宝葫芦。 2选一个,根据已有内容创编故事。 |
1.确定好原有故事内容。 2.在原有内容的基础上展开想象力,增加故事情节,使得故事更丰富曲折。 3.故事的结果与原有故事结果相同。 学生根据这三个创编原则,自己选定故事创编故事,并在班里讲给大家听,最后评出“创编大王” |
注意引导学生了解宝葫芦的故事,学会创编故事。 |
|||
26巨人的花园 |
1.朗读课文,找出巨人花园景色美丽的句子,了解巨人花园变化的原因。2.画出描写小男孩的句子,说说他让巨人发生了怎样的变化。 |
在学习这篇童话时,我先让学生通篇朗读童话,了解文章的主要内容,然后让学生进行对比阅读,体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化。 |
注意引导学生理解巨人花园变化的原因。
|
|||
27海的女儿 |
用较快的速度读一读,找出打动自己的句子,并谈谈感受。 |
这篇童话与其他童话不同,这篇童话里的心理描写比较多。在学习时,先引导学生找出描写小人鱼心理的句子,然后让学生反复朗读人物的心理描写,通过小人鱼的内心独白体现小人鱼执着地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。 |
注意引导学生感受打动自己的语句。 |
|||
习作 |
按自己的想法编故事 |
教师指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流。互相提建议后修改。 |
注意引导学生能够展开合理的想象。 |
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园地 |
交流童话的特点:充满奇思妙想、有趣,并学会运用。
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1.学会积累好词好句。 2.小组合作探究法完成练习。 |
引导学生会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。学习正确书写书签的方法,重点是抄写语段的能力。理解警句的大意,重点是理解和运用警句。 |
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