单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

一

习作单元

：

我的植物朋友

以“大自然的美好”为主题，多角度展现大自然的美。

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

 第1课：

古诗三首

以写景为主，语言优美，视角独特，均表达了诗人对大自然的喜爱、赞美之情。

1.以诵读为主，可以采取多种形式来读。

2.在反复诵读的基础上背诵。

1.注意不必专门死抠诗中的词义，学生能用自己的话说一说诗歌的内容即可。

2.学生边读边想象诗句描绘的画面，从而对诗句内容有个大体的了解。

 第2课：

燕子

燕子是学生们熟悉的小动物，因此，理解课文内容对学生来说比较容易。

1、图文结合法。教学时要从看图入手，使学生感受画面表达的内容。

2、朗读品悟法。通过朗读掌握全文。

1.  教师可利用课件，呈现课文中描写的几幅画面，帮助学生更好地理解课文内容。

2.教师要指导学生有感情朗读让学生体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

第3课：

荷花

作者在公园的荷花池观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了对大自然的热爱。

1、以读代讲，展示一个以读为主的课堂，让学生在读中悟，悟中读。

2、引导学生感受荷花美和语言美。

1.教师利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习幸福。

2.给学生充分的时间，让学生思考交流讨论。

第4课：

昆虫备忘录

作者对某些昆虫的某些特征描写，让学生认识昆虫的一些特性及作用。

1、通过自读自悟让学生在读中感悟，在读中思考，充分感受课文的语言美、意境美。

1.老师力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

2.借助现代化的教学手段，利用图画、音乐来再现情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

口语交际

让学生说说春天去哪儿春游，并说说这个地方有什么好玩的。

在进行口语交际时，应力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维。

1.能用普通话交谈，乐于讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的想法和理由。

2.在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

习   作

要求学生为自己的植物朋友做个记录卡，并根据记录卡和自己的观察写一下植物朋友。

1.  写作前提前布置，写之前先让学生“晒”自己的植物，然后说一说，最后再落笔。

2.  自己观察一种植物，然后把所获得的有关内容记录下来。

1.  围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？

2.根据课本上出示的记录卡，为自己的植物朋友做一个记录卡。

3.借助记录卡，写一写自己的植物朋友。写之前要进行细致的观察，看一看，摸一摸、闻一闻...

单元

人文

主题

语文

要素

具  体  安  排

二

课文单元

：读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。

读寓言故事，明白其中的道理。学习看图写话。

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

第5课：

守株待兔

本文通过农夫偶然得到一只撞死在树桩上的兔子，从此就丢掉农具整天守着树桩，结果再也没有得到兔子的故事，告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，只有通过自己的劳动，才能有所收获。

1.鼓励学生借助已学的识字方式自主识记识字。

2. 通过朗读指导及课文学习，引导学生去了解课文背景与内容。

教学时切记把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。

第6课：

陶罐和铁罐

本课讲了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却无影无踪的故事。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

1、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

2、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点

寓言故事往往借助故事情节的矛盾处或反转处来揭示寓意。教学时，可以抓住这些关键处，组织学生讨论、交流，帮助学生了解寓意。

第7课：鹿角和鹿腿

鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条腿细长难看。但是当凶猛的狮子向他扑来时，鹿的四条有力的长腿帮他狮口脱险；而美丽的角被树枝挂住，险些让他丧命。这个故事告诉我们：事物各有所长，不要因为长处而看不见短处，也不要因为短处而否定长处；在认识事物时，不要只看美丽的外表，也要讲究实用。

1. 体会并学习运用“让故事 中的人物会说话”的习作方法。  

 2. 体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

第8课：池子与河流

这首寓言诗通过池子和河流的对话以及它们不同的结局告诉我们：不可贪图安逸，只想着享受生活，这样只会被人遗忘；应当通过自己的努力和勤奋为社会多做贡献，为人们带来幸福，成为一个有用的人，这样才会被人记住，成为“长流不断的河流”。

1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子，了解课文内容。  2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。

要充分引导学生对比的去读，去思考。评价发现，作者运用丰富对比描写故事。揭示寓意的方法，同时有着鲜明对比的章节特色，适合分角色朗读，积累语言。

习作

本次习作的内容是看图写话，必须根据给出的图画展开想象来写，不能脱离图画随意写作。

1、通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写一段完整、连贯的话。  2、引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。 3、在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

根据图画内容，简要列出习作提纲。  开头：开门见山，交代放风筝的时间、地点、人物。(略) 中间：描写天上风筝的样子。(略)  描写“我”和东东放风筝的过程。(详) 结尾：欣赏自己的风筝，表达感想。(略)

单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

三

中华优秀传统文化

了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

 第9课：

古诗三首

能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的情景。

1.以“了解中华传统节日中的一些习俗，了解人们是怎样过这些传统节日的”为任务驱动，将课文学习与综合性学习结合起来。

2.重点指导《元日》的学习，使学生掌握借助注释和插图阅读理解古诗的基本方法。

 1、可以结合课后练习第二题，让学生总览课文，借助每首诗的第一个注释，了解这几首古诗分别写的哪个传统节日。

  2、教学时应充分运用引读、泛读、听录音模仿读等方式，通过朗读加深学生对诗句意思的理解，加深对诗中情感的体悟。

 第10课：

纸的发明

能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

1、先借助课后题第一题的提示，提取课文中的关键信息，了解造纸术的发明传播过程。

2、接下来联系其它书写方式的不足，说清蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。

1、引导学生借助课后题第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。

2、引导学生关注文中叙述每种书写材料缺点的句子，了解没有纸纸以前人们用其它书写方式造纸的缺点。联系这些语句说说蔡伦改进后的造纸术能够传承下来的原因。

第11课：

赵州桥

理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。

引导学生围绕单元语文要素，抓住关键的词语和句子，引导学生重点理解和体会，帮助学生深入了解课文内容和学习表达方法，感受我国古代劳动人民的智慧。

语气。

引导学生抓住“相互缠绕”“相互抵着“回首遥望”“双龙戏珠等词语想象画面，通过动作演示理解这些词语，从而感受这些雕刻的栩栩如生，进而理解课文是如何把桥的美观写清楚的。

第12课：

一幅名扬中外的画

能从第二至四自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

1、可以抓住课题中的“名扬中外”一词，从对该词的理解入手，联系学习提示的要求，明确这篇课文需要完成的学习任务。

2、通过默读课文，在此基础上进行交流，厘清课文的结构，知道课文是围绕哪句话来写的。

1、在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。

2、教师可以引导学生重点交流课文第二、三、四自然段的内容，知道这3个自然段主要是围绕什么来写的，是学生在交流中体会作者生动的描写。

交流平台

能回顾、梳理“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。

引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程。

在回顾课文学习的基础上，引导学生读“交流平台”中的内容，进一步了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法，巩固所学。

综合性学习

综合性学习能用不同方式收集介绍我国全传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗能具有自己感兴趣的一个传统节日，写一篇习作，写清楚过节的过程。

教师应在单元教学之初以任务为驱动，激发学生开展综合性学习的积极性，引导学生全面了解本次综合性学习的内容与要求，以便学生有序安排自主学习活动。

教师应放手让学生自主开展课外实践。需要注意的是，放手，不是放任教师应通过多种方式引导学生自觉开展小组合作学习和个人自主实践。

单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

四

观察与发现

 借助关键语句概括一段话的大意。

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

第13课：

花钟

能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。

1、引导学生联系第三自然段，理解花钟在文中的具体所指。

2、在此基础上整体感知课文的主要内容，在指导学生概括第一、二自然段的主要意思，了解不同的花开放的时间的不同及其原因。

3、通过比较引导学生体会课文生动准确的语言。

1、可以从课题入手，先让学生说说自己对课题的理解，在交流的基础上引导学生联系课文第三自然段的内容，了解什么是花钟引导学生思考，然后学习第一二自然段。

2、教学这两个自然段时，要防止学生盲目猜测关键句，在读懂每句话意思的基础上做准确判断。要防止学生简单的用摘录关键句的方法代替，提醒学生有时要对关键句做必要的修改。

第14课：

蜜蜂

能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度。

1、先让学生了解法布尔做实验的原因，可以引导学生通过梳理法布尔的实验过程。

2、可以借助课后图表引导学生从整体上了解课文的表达顺序。

1、在整体感知环节可以关注两个方面，一是通过课后资料袋的阅读或引导学生课前查阅法布尔的资料，了解法布尔是谁。

2、是让学生初读课文，了解法布尔做实验的原因，进而概括他的实验目的及验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，激发学生深入学习课文的兴趣。

第15课：

小虾

能运用已学的方法说出第三自然段的大意。

1、可以先让学生朗读课文，初步感知课文，感受作者观察的细致和字里行间流露出的对小夏的喜爱。

2、然后引导学生说说第三自然段写了什么。3、最后让学生自主摘录文中写的细致生动的语句，并交流感受和体会。

本课的学习要充分发挥学生的自主性，鼓励他们运用多种方式，体会课文细致生动的表达、交流各自的感受和体会，再把它们摘录下来。

交流平台

知道能借助关键语句或关键语句的提示，概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。

1、回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，借助关键语句概括一段话的大意。

2、出示本单元围绕关键语句来写的典型段落，比如花钟的第一自然段、小虾的第三自然段，回忆相关的学习经历，结合具体内容交流学习经验。

可以让学生交流，同学间互评加深对概括方法的理解和认识。

习   作

能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

1、完成实验记录，积累习作素材。

2、利用课文和语文园地中的资源指导写清楚实验过程中的观察与思考。

实验记录是本次习作的一个关键因素。教师首先要唤起学生的经验，回忆自己曾经做过的小实验，对于缺乏实验经历的学生来说，在本次习作之前，教师就要先丰富学生的实验经历。结合本次习作的要求，指导他们做好实验记录，从而积累习作素材，这是写好本次作文的第一步。

单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

五

想象力比知识更重要

走进想象的世界，感受神奇

，发挥想象续写故事

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

 第16课：

宇宙的另一边

课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。

感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密

1.提出问题，激趣导入在宇宙的另一边到底有什么？

2.读课文，理清文脉。

1. 觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象？

2.展开小组讨论，对课文的思想内容即情感进行体验，交流。

3. 同桌之间互相提问，解答彼此的。

第17课：

我变成了一棵树

 “我”为什么要变成一棵树？有什么特点？为什么后会变成树

正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。拓展学生思维，展开想象创编故事

1.   抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

2.   变成一棵树有什么好处？又有什么不好的地方？

3.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？

习作

例文

结合批注理解文章，带着问题去思考

铅笔还会有哪些梦想……他会想些什么呢？通过例文的学习仿照说说

1.领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。

2.引导学生不要固化走进的想法，展开自己的想象，可能会有意向不到的效果。

习作

写一个想象故事，展示走进的其妙想象，创造出属于自己的想象世界。

1.构思，简要列出习作纲领：开头、中间、结尾

为习作起一个有趣的名字

3.  用好习作例文，尝试自主习作。

1..写想象的故事，而不是现实中的生活事。

2. 指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果

单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

六

童年百花园看到真善美现

运用多种方法理解难懂的句子，写写身边人的特点

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

 第18课：

童年的水墨画

1学习运用多种方法理解难懂的句子。

2. 带着问题读课文，好佳句细品读

1.有感情朗读课文，背诵课。

2. 溪边、江上、林中都是怎样的情景？

1.运用多种方法理解句子——联系上下文

2. 有感情地朗读诗歌，想象画面。

3. 续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

 第19课：

剃头大师

 理解课文内容，“我”给表弟小沙剃头的故事，展现了童年生活的纯真与有趣。

反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

1.小沙剃头遇到了哪些事情？

2.我是怎样给小沙剃头的结果怎样？

3.感受童年生活的纯真与有趣。

第20课

肥皂泡

序性表达，想象画面。品析句子，提取信息，概括总结，深入体会

1.朗读课文，用自己的话说说泡泡的过程。

2.读句子体会丰富的想象。

 1. 课文中不容易懂的句子，运用多种方法理解句子——联系生活实际法

2.我是怎么做肥皂水、吹泡泡？

泡泡飞的过程怎么样？

第21课

我不能失信

提取信息，发散思维，深入体会，发散思维

朗读课文，用自己的话说说宋庆龄是怎样守信的？

1.你认为宋庆龄为了不失信于人而放弃去伯伯家的做法值吗？从中得到了怎样的启示？

2.赞扬了诚实守信的高贵品质。

习作

细心观察身边的人，写一个身边的热，尝试写出他的特点。

1.确定习作对象，提前积累习作素材。

2、筛选资料

3.根据要求，评改习作并分享交流。

1.可以引导从兴趣、生活入手，进行说明对象的筛选、确立；针对说明对象，有意识地进行观察活动或收集相关资料，未完成习作奠基。

2. 结合习作要求，师生共同制作习作评价表，明确评价标准。

单元

人文主题

语文

要素

具  体  安  排

七

奇妙的世界

了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

第22课：

我们奇妙的世界

有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

教学本课可以从学生的生活入手，引导学生说说平时有没有注意大地和天空的变化，交流自己的发现。

1.教学时可以先引导学生这些事物都是和“天空”相关的，都是作者从“我们看见”这个角度写的。

2.“一切看上去都是有生命的”，可在有感情朗读课文的基础上，再结合课后练习第二题的要求进行理解。

 第23课：

海底

世界

1、正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

2、能说出第四、第五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

本文以问题开头，结尾作答，相互呼应。

本课教学就可以从课文开头和结尾切入，然后让学生带着问题读课文，重点了解课文是从哪些方面来介绍海底世界的。

1.  在了解课文大意的基础上，细读第二至第六自然段，体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富的”的，但需注意不要把每一段对号入座。

2.重点引导学生体会第四、五自然段是怎么围绕一个意思写清楚的，落实课后练习第二题的要求。

第24课：

火烧云

能借助相关语句说出火烧云的特点。

1、本课教学可以从课题导入，先引导学生弄清楚什么是火烧云，再引导学生联系生活经验，说说自己对火烧云的了解。

2、从整体入手，厘清课文的叙述顺序，抓住火烧云在“上来”“变化”“下去”的过程中的特点展开教学。

1、其中“火烧云下去了”一笔带过，“变化”是重中之重。

2、在理解变化多的基础上，再抓住表示变化多的词语体会火烧云变化快。

口语交际：

劝告

能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

劝告是通过讲道理，让别人接受意见。需要教师巧妙地用好教材提供的资料，引导学生明白该怎样劝告别人。

1、利用教材提供的情境，体验“劝告”。

2、结合讨论，明确劝告的要点。

3、创设生活情境，尝试“劝告”。

习作：

国宝大熊猫

能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

习作指导的重点是避免学生对信息资料的生搬硬套和随意拼接，习作评价的重点是信息的准确性。

1.关于作前准备：

（1）学情调查，梳理学生关于大熊猫的问题。

（2）初读教材资料，布置收集信息。

2.关于习作指导：

（1）梳理信息，归类整理。

（2）借鉴课文的表达方法，尝试介绍。

3.关于习作讲评：

能否整合有关信息；能否从几个方面介绍大熊猫；内容是否准确。

单元

人文

主题

语文

要素

具  体  安  排

八

有趣的故事

了解故事的主要内容，复述故事。

课题

要素呈现方式

教学建议

注意问题

第25课：

慢性子裁缝和急性子顾客

默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

1、教学时可以将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。

2、让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处——能做到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。

1、依据时间变化，提取相关信息。

2、分角色朗读课文，体会人物特点。

3、引导学有余力、学习兴趣浓厚的学生完成课后选做题。

第26课：

方帽子店

能说出故事中让自己这意想不到的内容并复述这部分内容。

可以从学生已知入手，帽子对学生来说都非常熟悉。可以让学生先说说这帽子的认识。如种类、形状、大小、颜色适时转入课文的学习。

1、引导学生预测方帽子店的结局。默读课文最后一个自然段理解关键词语，古董的意思。

2、默读课文，鼓励学生积极交流故事中最让人意想不到的内容。在此基础上，迁移运用学过的方法练习复述。

第27课：漏

借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

这篇课文是本册教材中篇幅最长的一篇。教学时，要围绕教学目标展开，突出重点。建议先带领学生初步感知故事内容，大致了解故事中有哪些人物讲了一件什么事。

1. 让学生画一画老虎和贼的逃跑路线。说说自己觉得故事中的哪些内容最有意思。

2. 研读关键句，聚焦人物心理。

3.交流“最有意思”的内容，体会故事的趣味性。

第28课：枣核

默读课文，了解故事的主要内容。用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

这篇课文是略读，课文，也是本单元的最后一篇课文。教学既要体现略读课文的特点，也要注意单元语文要素，了解故事的主要内容。

1.教师应尽可能放手给学生，充分自主阅读课文、自主练习复述的时间。

2、可在自由读文后交流故事内容感知枣核是个怎样的孩子，然后布置复述任务。

3.在回顾交流复述方法的基础上，采用独自完成或同桌合作小组合作等方式复述故事。

口语交际：

趣味故事会

1、能自然大方的把故事讲给别人听，并能用合适的方法把故事讲得吸引人。

2、认真听别人讲故事，能记住主要内容。

经过一个单元的复述故事，学生已掌握了一些复述的方法，为讲故事打下了一个很好的基础。但与复述课文不同，讲故事不仅要把内容讲出来，更要把故事讲的吸引人。

1、明确任务，充分准备。

2、举办故事会，互助提高。

3、评价伴随，活动延伸。

习作：这样想象真有趣

能选择一种动物作为主角，大胆想象其特征变化带来的生活变化。编写一个童话故事。

本次写童话与三年级上册写童话要求有所不同。着重引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张奇特的故事情节写清楚，表现出想象的有趣。

1、教师可以借助教材第一部分内容引导学生读文，看图并思考这些动物原来有什么特征。失去原来的主要特征后会发生什么。再进一步鼓励学生，大胆想象，还有哪些动物？原来的主要特征是什么？一旦失去这些特征后会怎么样呢？想象动物们的变化和由此引发的奇异故事。

2、在交流的基础上，指导学生把自己认为有趣的故事内容写下来。