所谓“零起点”教学，是指把学生在入小学前，未参加过校外任何形式的课程辅导学习、没有任何学科知识积累作为前提和起始基点，学校教师进行的教育教学活动。

其实，这也并不是什么新鲜事，按照义务教育学制规定，小学一年级才是孩子正式上学的起始年级。“起始”的意思就是“刚刚开始”，从理论上来说，孩子的“学习”是一张白纸，是没有任何“基础”的。教育部颁布的小学各学科课程标准，就是从“零起点”开始的。早在2013年，教育部就明确发文，要求各地学校要严格按照课程标准实施“零起点”。

只是个别学校、个别教师执行不够严格，更加之家长对孩子教育的立渐重视，还有一些培训机构不科学的过度宣传，使得家长怕孩子“输在起跑线上”，做出了不省揠苗助长的举动，在孩子还“未到达起跑线”——上一年级的时候，就让孩子“抢跑”——提前学习了。

岂不知，这样做，对孩子未来学习发展是极不利的。

青岛市北区李女士对此深有感触，她说“孩子幼儿园毕业后，我给他报了幼小衔接班，想着提前学习一些小学知识，上了小学不发愁。没想到这种想法却差点害了孩子，因为在幼小衔接班学习了很多小学知识，且衔接班的进度和小学教学进度、标准都不同，导致孩子一开始上小学看似会的多，慢慢地反而不适应一年级的节奏，成绩反而在班里落后了。”

其实，孩子学习“开始超前，后面落后”，不仅是辅导班和学校“教学节奏”不同步造成的，最根本的原因还是提前学习有违孩子的大脑发育和认知规律。

学习不仅是一个记忆过程，更是一个对现实事物分析、概括、归纳、总结、抽象的过程。

人的大脑和身体一样，有一个发育成熟的过程，幼小的孩子，大脑正处于发育阶段，记忆能力超强，但分析、概括等能力，特别是抽象能力还远远不足，因此，有些知识，即使记下来，也并理解。比如1+1=2，让小孩子记住并不难，但他们并不一定理解，因此，幼小孩子算数时，3+2一会儿等5，一会儿等6，并非是粗心的缘故，而是他们根本没理理解3+2的真正涵义。

家长可以翻一下小学一年级数学课本，就10以内加减法，一年级要教半个学期，这其间，主要是让孩子通过对大量现实物的比对，抽象出数来，形成数的概念，而只有孩子心中有了“数”，后续的计算才有了基础。

而相对于一些辅导机构，10以内的加减法，三天甚至一天、一节课可能就教完了。这种学习，就像吃肉，直接把肉贴在了孩子脸上，表面上看，孩子是胖了，但过几天，水一干，肉就会掉下来。

不仅是知识没理解，没学会，“抢跑”提前学，还会让孩子形成一些坏习惯。比如，有的孩子在思想会产生“已经会了，不用再学了”的心理，导致他们上课精力不集中，这极不利于他们的后续学习。还有的辅导班教师不合格，拼音、笔画等不规范，上了学很难纠正，更有辅导班只管知识教学，不管习惯培养，导致孩子形不成抽象思维，计算思维，错误的写字姿势等，所有这些，都会迟滞孩子后续学习的速度、效率和效益，实在是得不偿失。

现在，对于“零起点”教学，教育部门和学校都采取了强制措施，家长朋友不用再担心孩子的“起跑线”问题。

当然，不让孩子提前学习，并非绝对地不让孩子识一个字，也不让孩子算一个数，这里主要是指家长不要再把孩子送到专门的“识字、算数”班里去进行专门的学习。

平日生活中，幼儿园游戏中，在顺其自然的情况下，完全可以让孩子自然地识字，算数，且在这种“无意识”无负担的情况下，识字越多、算数越多，越有利于开发孩子的智力，因为，对实物的认识、概括、抽象、想象过程，也是孩子成长和大脑发育的实际需要！