基于目标的教学设计 ——以小学三年级信息技术《了解旅游景点》一课为例

作者: 来源: 发布时间:2015年04月07日 点击数:
 

【摘  要】当前教学设计中目标意识不强的问题,严重影响了信息技术课堂教学实效,而基于目标的教学设计要求目标源于课程标准,评价设计先于过程设计,教学设计指向学习目标,目标、教学和评价三者高度一致,能有效改变信息技术教学低效的现状。以《了解旅游景点》一课为例,基于目标的教学设计框架应该是:确立学习目标——基于目标的评价设计——基于目标的学习活动设计。

【关键词】信息技术  学习目标  教学设计

 

在当前小学信息技术教学中,很多看似精彩的教学设计,教学目标却只是个摆设,既不能有效引导课堂教学活动,又不能作为教学评价的依据,导致教学随意性大,教学实效低下。而基于学习目标的教学设计,要求学习目标源于课程标准,评价设计先于过程设计,教学设计指向学习目标,目标、教学和评价三者具有高度一致性。因此,基于学习目标的教学设计能使课堂目标聚焦,让学生在学习活动中清楚地知道:我在哪,我要去哪,离那多远,我该怎么走?有利于教师通过评价反馈得来的信息,及时调整和补救教学,确保学习目标的实现,从而实现课堂教学有效

基于目标的教学设计中,学习目标是是整个教学灵魂,评价是判断学习目标是否落实的手段,学习活动是落实学习目标的载体。它们是一个有机整体,具有内在的一致性。它的教学设计流程如图1所示,要求教师教学设计时,按照“确立学习目标——制定评价标准——设计学习活动”的程序进行,以保证教学设计紧紧围绕着学习目标进行并最终指向学习目标的达成

下面,我浙教版《小学信息技术》第一册第12课了解旅游景点为例,对基于目标教学设计框架进行剖析。

一、确立学习目标

学习目标是教学活动的核心,一方面它对教学活动起着导向、激励和检测的作用,另一方面又是评估教学效果的重要依据和指标。因此,确立正确、合理的学习目标是教学设计中最关键的环节。学习目标的确立,需要考虑二个问题。一是学习目标的来源问题。学习目标来源于课程标准,是课程标准的具体化,教学的主题、内容和活动也是学习目标决定的。因此,教师应在充分、深刻理解课程标准的基础上,对课程标准进行解构,即根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况,将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。

确立本课学习目标的步骤如下:

1.分解课程标准,寻找关键词

《了解旅游景点》一课在《2011版中小学信息技术课程标准》中相关的标准条目是:初步学会使用网络获取信息、与他人沟通;能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣;知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。内容条目是:了解有关网络的基本常识,学会使用浏览器浏览信息

根据与本课的相关的“标准条目”和“内容条目”,确认本课的关键词为“学会使用浏览器浏览网站信息”。

2.分析关键词,形成概念表

从关键词出发,分解出核心概念及相关知识点,再对照教材内容,理出概念表。如本课的关键词“学会使用浏览器浏览网站信息”可以分解成“学会使用浏览器”和“浏览网站信息”两个核心概念。“学会使用浏览器”这个概念包括浏览器的启动和关闭,浏览器的界面和常用按钮等知识点;“浏览网站信息”包括因特网、网站、网址、首页和超级链接的相关概念和作用,以及网站的打开和信息的浏览等知识点。再结合《了解旅游景点》这课内容和本校学生的学习基础,可以理出如下概念表:

核心概念

相关知识点

概念地位

学生经验

学习水平

学会使用浏览器

浏览器的概念和作用

非重点

了解

浏览器的启动、关闭

非重点

有前备经验

学会

浏览器的界面组成(地址栏)

非重点

有前备经验

了解

浏览器的常用按钮(前进、后退)

重点

有前备经验

学会

浏览网站信息

因特网、网址、首页、超级链接、导航栏的概念和作用

非重点

了解

打开指定网站

重点

有前备经验

学会

浏览、获取网站信息

重难点

有前备经验

初步学会

上网习惯和责任意识

难点

了解/初步学会

3.研究教材,落实概念载体

教材是体现教学内容和教学要求的知识载体,是进行教学的基本工具,只有充分读懂、悟透教材,理解教材的编排意图,掌握与教材相关的资源,才能实现教学目标、教学内容和教学方法的统一,才有可能创造性使用教材,做到真正意义上的“用教材”。

《了解旅游景点》一课是三年级下册第四单元“初涉网络海洋”的起始课,是学生在信息技术课堂上第一次正式接触网络。本课教材创设了了解北京旅游景点这个任务情境,让学生通过访问“网易旅游”网,了解因特网和浏览器的相关知识,学习浏览器的启动和关闭,学会通过超级链接、“前进”和“后退”按钮来浏览信息。由于教材出版已有四五年,书中采用的“网易旅游”网的版面已更新,原有教材中的教学实例已基本无法使用,加上北京与我们学生的生活比较遥远,难以激发学生的兴趣,学习结果也难以检测。因此,依据课标和学生实际,在吃透原有教学内容的基础上,我将本课的教学实例改成了“网上求医”的内容,通过创设帮助老师女儿推荐口腔科专家的真实任务情境,让学生访问“宁波市医疗信息公共服务平台”,了解特定时间内宁波各大医院口腔科专家的网上预约信息,以此来开展真实情境下的任务驱动教学

4.分析学情,把握认知起点

深入分析学情,了解学生已有的知识经验,准确把握学生的认知起点,是教学设计的有机组成部分,是学习目标预设的基础。可以说,没有学情分析,一切学习目标的制定都只能是空中楼阁。

我通过调查发现,我校三年级学生90%家里都有电脑,80%的学生用电脑上过网,但只有35%的同学借助网络查阅自己需要的资料,而75%的学生认为上网就是玩游戏,40%的学生不知道上网后该干什么,90%的学生对于因误操作而弹出的不良网络信息不知所措。由此可见,三年级学生对网络充满了好奇,但多数学生只会进行最最简单的上网操作,而对因特网、浏览器等相关知识,特别是因特网的强大功能知之甚少。

5.叙写学习目标

根据概念表,结合以上教材研究和学情分析,确定学习目标如下:

(1)通过老师的讲解,了解因特网、浏览器的概念和作用。

(2)能用多种方法启动、关闭浏览器。 

(3)了解IE浏览器的界面组成,能快速找到地址栏、“前进”和“后退”等按钮。

(4)通过对比,了解网址的结构,能在地址栏中输入网址,打开相应网站。

(5)能借助超级链接,“前进”和“后退”等按钮浏览网站信息

(6)了解首页和网站导航栏的作用,能在老师的帮助下找到网站的导航栏,并借助网站导航栏快速查找所需信息

(7)了解因特网丰富的资源和强大的功能,初步学会有目的地浏览网上信息

(8)通过阅读《青少年网络文明公约》,知道文明上网,负责任地使用网络。

二、基于目标的评价设计

如何检测上述学习目标是否实现?教师需要设计与学习目标相匹配的评价,也就是说,教师要根据目标需要编制适合的评价方案,通过观察、提问、交流、练习、测试、任务、项目、作品等来了解学习目标中所描述的各种要求,以此来判断学生的学习状况,从而进行预测、反馈与指导教学,引导教学朝有效的目标方向进行。

我们可借助如下表格来理清评价方式与学习目标之间的关系,制定相应的评价策略。

学习目标

学习水平

拟测评方法

拟采用的教学策略

目标1

了解

口头回答

讲解

目标2

学会

练习

任务驱动

目标3

了解

口头回答

讲解/演示

目标4

了解/初步学会

口头回答/练习

讨论/任务驱动

目标5

学会

练习

任务驱动

目标6

了解/初步学会

口头回答/练习

讲解/演示/任务驱动

目标7

体会/感受/初步学会

口头回答/练习

讨论/任务驱动

目标8

了解/初步学会

口头回答

讨论/讲解

三、基于目标的学习活动设计

学习目标确定后,有相应的评价策略跟进,然后,需要考虑如何设计学习活动,以落实评价任务,使学生表现出学习目标所期望的行为。

根据制定的学习目标和评价设计,确定教学策略,设计学习活动,简述如下:

教学环节

针对的学习目标

课堂要获取的评价信息

环节

教师

学生

一、

课前练习

下发闯关游戏:即“宁波市医疗信息公共服务平台”(www.nbws.gov.cn)网址的输入练习

学生在闯关游戏中进行www.nbws.gov.cn网址相关字符的输入练习

目标4

学生能否正确键入网址的字符,为下面的上网练习作铺垫

二、

情境导入

师:最近,老师的女儿老是牙疼,晚上睡不好觉,我想抽空带她去宁波找口腔科的专家看一看。你们知不知道宁波哪家医院比较好,哪位口腔科专家比较有名吗?

师:有没有什么方便、快捷的方法获取这方面信息

学生口头回答

目标1

学生对因特网作用的了解情况

三、

初识浏览器和网址

简介因特网、浏览器

观察课件,聆听讲解,了解因特网、浏览器的概念和作用。

目标1

学生对因特网、浏览器的概念和作用的了解情况

师:怎样打开浏览器?你会几种方法?你觉得哪种最方便? 请你参照书本进行尝试。

1.学生尝试启动和关闭浏览器

2.学生示范不同的方法

目标2

学生的操作情况

简介浏览器的界面组成、工具栏上常用按钮(前进、后退等按钮) 和地址栏的作用

了解界面组成与大致作用

目标3

学生能否找到前进、后退按钮和地址栏

1.师:每个网站都有自己的名称和地址,我们通常称它为网址。

2.师:你能快速记住以下这组网址吗?

学生讨论交流,总结得出网址的结构特点

目标4

学生能否利用网址结构特点,快速识记网址

四、

浏览网站,获取信息

出示“宁波市医疗信息公共服务平台”网站网址www.nbws.gov.cn

1.读网址

2.输入网址,打开“宁波市医疗信息公共服务平台”网站

目标4

学生输入网址和打开网站的情况

1.师:你们在首页上看到了哪些信息鼠标指针有什么变化?

2.师:口腔科专家的信息应该到哪个版块去找?

3.师:返回之前的网页要不要重新输入网址?

4.浏览“宁波市医疗信息公共服务平台”网站,推荐2-3位口腔科专家

5.小结

1. 浏览首页信息,了解什么是首页和超级链接

2.找到导航栏,借助导航栏查找所需信息

3.借助后退和前进按钮实现网页的快速跳转

4. 浏览“宁波市医疗信息公共服务平台”网站,完成推荐表格

5.交流推荐情况

目标5

 

目标6

学生借助导航栏、超级链接、前进和后退按钮快速查找所需信息的情况

 

根据学生推荐的情况来判断学生是否会查找所需信息

五、

总结评价

1.总结上网浏览信息的基本步骤

2.评价反馈

登录平台自我评价

目标7

利用平台的实时反馈功能,了解学生的学习结果

六、

课后延伸

1.学习《青少年网络文明公约》,渗透文明上网,负责任地使用网络的意识。

2.师:……网络是把“双韧剑”,一些腐化堕落的内容也充斥其中,所以同学们在上网的时候一定要学会选择,自觉远离不健康网站,网吧,自觉遵守《青少年网络文明公约》,让网络世界真正成为我们学科学,长才干的大课堂。

阅读《青少年网络文明公约》

目标8

了解《青少年网络文明公约》,初步具有文明上网,负责任地使用网络的意识。

四、基于目标的教学设计还应关注几个问题

1.教学设计过程中,教师考虑多的是预期的学习结果,而真正的教学结果一定是预设目标加上生成目标。因此,在课堂教学中,教师必须充分发挥教学机智,及时恰当、有效地利用生成性资源,实现生成学习目标

2.基于目标的教学设计,在设计理念上应该比较到位了,但还需要追问一些问题:我们预设的目标是否合理?课堂中是否生成了新的目标?预设的方法是否适合学习目标?如何利用获得的评价反馈信息促进学生学习?……这些问题都要到课堂中去寻找答案,除了执教者对教学实践的自我反思外,可以借助课堂观察的手段,借助教师团队的智慧去探索改进。

 

参考文献

[1]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009:113-114.

[2]崔允漷,王少菲,夏雪梅.基于标准的学生学业成就评价[M].上海:华东师范大学出版社,2008:9.

[3]王少非. 课堂评价[M] .上海:华东师范大学出版社,2013:273,42.

[4]魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].浙江:浙江大学出版社,2005:3.