成立于2011年的“凌秋虹小学信息技术名师工作室”一直致力于在信息技术学科教学中培养学生的创新能力。其重点研究项目“电子书包”和“Scratch教学应用”在全国影响广泛，成员曾多次进行公开教学与讲座，多篇学术论文发表于国内外核心期刊。目前，苏州市姑苏区已开展了近两年的Scratch常规课堂教学，通过竞赛、实践、反思、交流，积累了一批优秀的教学案例。成功的教学理念和教学案例使得教学团队的领航、辐射作用得到了充分发挥，在区市两级范围内搭建起了良性的交流研讨平台，带动了全苏州信息技术学科的快速发展。本期刊登的四篇教学论文集中反映了“凌秋虹名师工作室”在小学信息技术学科Scratch课堂教学研究方面所取得的成果，定能给同行带来了裨益启迪。

凌秋虹

Scratch作为儿童图形化编辑软件，涉及的领域有科学、数学、仿真技术等。通过实践我们发现，该软件对学生创新思维的培养与解决问题能力的提高有着积极的作用，同时它为孩子的艺术创作提供了别样的创作天地。

数字艺术对孩子成长的影响

儿童阶段是心理迅速发展、机体新陈代谢旺盛的时期，而艺术教育对儿童的健康成长影响甚大，因为其对儿童健康人格、创造性思维、语言运用、良好情感、协作意识和技能的发展与培养都有着不可替代的作用。

数字与艺术的结合给艺术创作带来了变革。数字技术的发展也为设计艺术创作提供了全新的创作方式和设计语言，数字艺术几乎可使一切艺术想象变为现实，这大大提高了设计师创作的自由度。它极大地丰富了孩子创作的方式与途径：从传统的纸上绘画变成了在电脑上作画；从原来的静态画面到动态画面的创作；从平面的设计到3D的交互创作……此外，丰富的色彩、便捷的操作、多样的创作工具也使其为孩子的创作提供了方便与可能。如电脑绘画，借助数字化平台中快捷的工具栏和丰富的色彩，孩子可任意涂抹，尽情发挥自己的想象和创意，新颖独特的效果则会让孩子享受到新视觉空间艺术带来的快感。

Scratch为孩子创作提供了别样的平台

在数字艺术不断发展的今天，Scratch的诞生为孩子创作带来了全新的体验。该软件自带的素材库、外部素材导入、自由绘画创作和图形图像处理等功能，满足了传统数字艺术创作的需求。此外，它以图形编程、音乐控制等实现艺术创作，使孩子的作品更具多元性、交互性和随机性。在艺术教学中，Scratch具有以下优势。

1. 扩大孩子的创作空间

Scratch中的画笔和声音指令模块，可与控制、外观、变量、数字和逻辑运算等其他模式结合，创作出另类作品。如制作一架电子琴，既能像实物电子琴那样弹奏乐曲，选择伴奏音乐、选择节奏、设置各种乐器效果，还能储存乐谱，并能选择自己喜欢的乐谱进行弹奏。在制作这样的作品过程中，孩子不仅可学到相关的音乐知识，如中央C的定位、升调、降调和节奏等，还能学到逻辑运算、循环等编程知识。更重要的是，当孩子完成电子琴的制作后，自己就拥有了一台数字电子琴，可弹奏自己喜欢的乐曲，也可发布到网上给自己的同伴弹奏。从原来的应用数字化的音乐软件进行音乐创作，到现在可以按自己的意愿来设计电子琴并进行音乐创作，对孩子来讲这是多么大的一个飞跃。

2. 改变孩子艺术创作方式

Scratch出现后，学生除了可利用传统的数字化创作方式外，还可用编程的方式进行创作。这使得数字化创作过程变得更有趣，而创作出的作品更具开放性、灵活性和交互性。通过编程方式创作的作品还可改变以往线性的播放顺序，使得作品随操作者不同的操控而产生不同的画面。以编程的方式进行创作，更可方便地将美术与音乐融为一体，如作品会根据音乐的音高、节奏的快慢或乐器的类别呈现不同的画面，系统还能根据动态画面发出不同的音节，大大激发了学生的兴趣与灵感，为锻炼孩子的创造力提供了很好的载体。

3. 强化了孩子学科知识的应用

在利用Scratch软件进行艺术创作时，孩子必须具备相关的学科知识和自然常识。如在音乐创作中，需要掌握旋律、节奏和音乐的表现方法；如创编动画或绘画时，需要考虑到画面、音响、色彩、构图、造型和调色等艺术手段；如要实现各种独特功能，需要掌握数学中的随机数、变量和数字逻辑等相关数学知识。为此，孩子无论在美术创作还是在音乐创编中，往往需运用各种学科知识特别是数学知识作为支撑。例如，在“音乐花”作品制作中，学生必须了解什么是绕中心点旋转、花朵的式样与随机数之间的关系，可能孩子在小学阶段还没接触到随机数这个概念，但面对Scratch，他们有足够的兴趣与勇气去尝试学习，在创作的过程中边尝试、边思考，在思考的过程中去理解随机数概念并加以应用。

Scratch引入艺术课堂的教学实践

Scratch进入课堂后，如何自创教材、组织资源、开展有效的教学，如何让孩子在学习中感受Scratch的创作魅力成为我们研究的课题。通过实践我们发现，Scratch平台能将美术与音乐有机地结合起来，让孩子既学到了相关的美术、音乐和其他学科知识，又在不断尝试、实践、体验和创新中获取经验并提升能力。下面，以《音乐花》为例简要介绍一下教学实施过程。本课为教学的第二课时，第一课时学生已完成了花瓣的制作并能编程完成“花开”。教学目标有三：一是掌握设置音高、节奏的方法。二是学习随机函数的应用方法与技巧。三是初步感知任务设计的基本方法与思路。

1. 尝试弹奏 建立概念

师：今天老师给同学们带来了一个作品，请打开“音乐花.sb”作品，并试着用鼠标依次点击七个色块，你们会看到什么，听到什么？

生：会开不同的花朵，并听到do、re、mi…不同的音高。

师：今天，老师就和同学们一起来尝试制作“音乐花”。

出示课题“音乐花”。

【设计意图】让学生弹“音乐花”导入课题，这大大增加了孩子的学习兴趣，并通过试“弹”，让学生感知该作品的整体结构及各对象之间的关系，建立起初步的概念。

2. 整体规划 分析对象

师：从刚才的例子中思考鼠标点击哪些区域后会产生不同的声音。七个色块各代表着什么？

师：上节课，我们已实现了“花开”的效果。下面，请思考点击色块后我们将用什么指令来传递信息让花“开”起来。

教师边提问边总结并用流程图加以呈现。

【设计意图】师生共同分析“音乐花”，并以图形化的方式呈现整体思路，让学生清晰地了解制作该作品的整体思路与基本方法，训练了学生整体规划与设计的能力。

3. 自主探究 确定音高

师：在八大指令中请同学们找一下，哪些指令能让电脑发出声音？谁能又快又准地发出“do”的指令？

学生自主尝试搭建，然后通过学生演示、教师讲解的方式让学生掌握“中央C”的意义，并请学生完成七个色块音高的设置。

师：当用鼠标点击色块发音后，如何让音乐花开起来呢？

生：可尝试通过广播来实现。

师：请思考，如何实现单击同一色块而生成不同的花朵呢？

师：这就需要用到“逻辑与运算指令”中的随机函数指令。

教师讲解随机函数及意义，学生自主尝试完成搭建。

师：在Scratch中，我们经常会用到随机函数指令，巧妙地运用该指令会产生意想不到的效果，使同学们创作的作品更灵动、更完美。

【设计意图】通过一系列问题，让学生置身于分析问题和解决问题的动态学习过程中。学生在解决问题过程中不断观察与操作、猜想与调试、分析与归纳，积极寻求解决问题的最佳方案。

4. 小组合作 百花齐放

师：虽然在本作品中只有三个花瓣，为什么同学们会看到有五颜六色的花朵呢？请同学们在外观指令中找一下，思考如何应用随机函数指令来改变花朵的大小。

学生运用已学过的知识尝试搭建。

师：除此以外，我们还可以运用哪些指令来实现呢？

生：设定颜色和亮度。

小组交流、尝试搭建，教师总结归纳。

【设计意图】通过分析、判断和调试，实现改变花大小的效果，有效地锻炼了学生动手实践能力。在学生完成该任务后，教师及时抛出问题，组织学生一起讨论如何让花“开”得不一样，并给学生足够的时间去猜想、尝试和调试，要求学生加以归纳与总结，有效地提升了学生应用知识的能力与水平。

5. 互动试玩 分享成果

师：刚才在同学的努力下完成了任务“音乐花”的创作，请将你的作品与同桌互玩一下，交流各自的优点及可改进之处，并将你们的作品上传到Scratch专题网站中，课后我们比一比谁制作得最精彩。

师：最后请大家一起弹奏《欢乐颂》，比比谁弹奏后的画面最好看。

【设计意图】让学生在互“弹”的过程中分享彼此成果，尽情感受学习的快乐和成功的喜悦。

总之，面对Scratch如此强大的功能平台，学生可轻松制作各种交互类数字艺术作品，极大地丰富了学生的创作空间，触发了孩子的创作灵感，完全释放了孩子的创造力。因此，Scratch的存在对孩子的艺术创作是一件多么有趣和有意义的事。

（作者单位：江苏苏州市姑苏区教师发展中心）