1、从学生在一节信息技术课中能学到哪些知识作为评价。这是从学生学习反馈出发的评价标准，我认为也是最实际的评价标准。因为我们的教学，最主要的出发点就是能让学生学到新的知识。而对于每一节课，就算老师所做的课件非常漂亮，整个教学设计也十分完美，但是如果没有让学生学到新的东西。那么，这一节课也就不算是一节成功的课。

2、从课程设计进行评价。这主要是从信息技术学科的特有教学环境出发的评价。信息技术课的教学环境一般都是在网络环境下进行。实际教学与虚拟教学相结合的教学环境，对课程的设计就有更高的要求。因为在网络环境下，教与学是互动的，很多内容与知识，不用老师讲解，学习主动性强的同学可能早就完成了，而后进生或学习能动性差的学生，只能靠老师进行讲解了。这就又引出了一个问题，就是怎么样让学得快的学生学到更多的东西，让学习较慢的学生又能跟得上学习的进度，如果课程设计不能解决好这个问题，那么，这节课也不算是一节成功的课。

3、从创新的角度进行评价。这是从信息技术学科的特点出发的评价。信息技术科本身是一门不断发展，不断更新的技术课程。学生在学完了一节课后，有没有创新的意识，能不能通过信息技术的手段，例如运用INTERNET、PowerPoint、Excel、Word等工具来解决生活中实际的问题。如果一节课不能培养学生的创新意识，那么，这节课也不算是一节成功的课。

4、从学生自我评价、能否体现研究性学习的教学方式进行评价。学生的自我评价，在研究性学习中是一个不可缺少的部分，通过自我评价，能让学生自我总结在一节课中学到哪些内容，自己能利用这个知识去解决哪些实际问题，以及在思想上能产生哪些感悟，也就是思想上的升华。而研究性学习必须借助信息技术在学习中的应用能力，通过信息技术来研究与表现学习主题。信息技术科在研究性学习中的优势在于能很好地运用互联网资源，通过某个工具，如网页、演示文稿、数据表格、电子文档等表现出来，并且不受空间与时间的限制，同一个研究课题，同你合作的伙伴可能在北京、上海，甚至可能是在其它国家。因此，一节课或一个单元，如果缺少了体现研究性学习与学生自我评价这方面，也就不算是一节成功的课。

5、从信息技术课的具体内容进行评价。从这个出发点来评价主要是根据教材的具体内容出发的评价，也就是信息技术课应该怎样上的问题。具体来说，信息技术课无非可以分作两类，一类是程序设计，一类为非程序设计。对于程序设计类的课程，我们主要是培养学生的逻辑思维能力，对信息的解决能力。而对于非程序设计的问题，我们主要是培养学生规划、收集、处理、发布信息的能力。因此，对于一节信息技术课，要具体分清教材的教学目标与重点难点，做好这些后，再拓展学生的学习空间与逻辑思维能力。如果不能做到这一点，那么，这节课也不算是一节成功的课。

   以上是我对如何才是一节成功信息技术课一点思考。在实际的教学中，也许不能每一点都达到相应的标准，但是我们只要从上面几点去研究教学、组织教案和学案，我想每一节信息技术课都能成为成功的一节课。