1.课堂整体情况。
课堂有没有体现新的教学理念,新的教学思想。课堂的气氛是否和谐活跃,积极向上。学生的课堂反映情况如何,学生有没有真的动起来。在学习过程中,学生是否为课堂的主体。其次,课堂形式新不新颖,教学内容及教学目标的设置是否合理,教学形式能不能吸引学生,另外,课堂是否彩排过也应该是有经验的评价教师能一眼看得出来的,彩排过的课堂不能真正刺激学生的求知欲望。
2.教师的教学行为魅力。
教师的课堂能不能吸引学生,能不能让学生在快乐中学习。往往一堂课的内容要完成是肯定的。要将一堂课的知识传授给学生是一件非常容易的事,但怎样让学生在轻松快乐中接受知识,才是真正展示教师行为魅力的地方。回忆我们自己曾经学习的时候,很多的知识其实是在非常枯燥乏味的情况下接收的,学习的过程中谈不上快乐。但真正令我们记忆深刻的知识则是那些在轻松快乐情况下学到的。那些知识,即使是在回味起来的时候了是让人开心的。
3.作业提交情况。
作业情况在很大程度上反映了学生对本堂课知识的掌握情况。当然,作业要真实的反映课堂情况,还应该在难度和知识面上设置合理。
如果大部分学生或绝大部分正确完成了作业。则应该算是达到了目标。当然,最完美的情况是全部同学都达标,但如果真是这样的话,则要么这堂课的目标设置不合理,太低;要么是这堂课是假的,已经演习过N次了。否则,一个班的学生总是有层次的,不可能每一个同学每一个问题都能完全解决。
4.学生的学习情况。
以上的情况是一眼就能看得出来的,但学生的整个学习过程是非常重要的,学生学习过程情况怎样,是努力地主动地参与学习,还是一味地应付接受型的学习,是轻松地学习还是在吃力地学习,是快乐地学习还是在痛苦的学习,学生一节课的学习行为也应该是一堂课评价的重要标准。
5.学生协作及自主学习能力的体现情况。
对于信息技术来说,自主学习与协作学习能力应该是教学应该关注的最重要的能力。所以,在教学过程中,有没有注意学生这两个方面的发展与养成。
6.教学的总体效果如何。
教学的总体效果不仅包括学生的知识掌握情况,作业完成情况,还包括行为习惯养成情况,情感培养及思想修养形成情况等。
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